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何以系统落地社会情感学习

基于美国社会情感学习行动理论的分析

●李海鹏张思怡熊华夏

【摘要］指向儿童全面发展与未来福祉的社会情感学习逐渐成为全球教育的价值共识，但如何落地这

个“好理念”，成为当下社会各界关注的重点。通过梳理社会情感学习运动提出者和推动者一一美国

“学术、社会和情感学习联合会”提出的社会情感学习行动理论，分析美国实施社会情感学习的系统框

架和运行机制，发现社会情感学习行动理论遵循原则统整化逻辑、框架层次化逻辑以及互动循证化逻

辑，以实现美国社会情感学习系统落地学校场域。基于此，未来中国社会情感学习的开展需要注重建构

统放有度的实施标准，激发多元主体的联动活力以及推动项目实施的反思评估。

【关键词］社会情感能力；美国学术、社会和情感学习联合会；社会情感学习行动理论

[中图分类号]G521【文献标识码]A[文章编号］1002－4808（2024）12-0045-05

社会情感能力（SocialEmotionalCompetence，但不同年龄学生的动态变化特征与发展策略之间

SEC）是个体协调认知、情感和行为的能力，的交互作用仍需进一步研究和探索[3]。在体系建

它使得个体能够在不同的文化和环境中苗壮成长，构方面，目前已有基于循证的社会情感教学实践

完成特定任务并获得积极的身心发展。社会情感方面的积极探索，但系统体系框架研究与应用路

学习（SocialEmotionalLearning，SEL）指向个体径分析还不够多元[4]。在参与主体方面，社会情

社会情感能力的培养与发展。有别于中小学阶段感学习项目的实施是一项系统工程，需要多个育

各学科中的相关内容，其更强调个体基于自身情人主体履行职责、协调配合推动教育实践，但当

感体验的社会适应能力的培养，是落实立德树人，前仍存在政府、家庭和社区在项目推进中的参与

提升学生全面发展质量的重要途径[2]。当前社会度较低，缺乏对可利用的资源进行整合的能力等

情感学习的积极影响几乎已成为全球共识，但如问题。美国学术、社会和情感学习联合会（Col-

何使“富有成效的改变”真正在学生身上发生，laborativeforAcademic,SocialandEmotionalLearn-

成为当下社会关注的重点。ing，CASEL）率先系统性地提出了社会情感学习

的核心概念及框架、建立了完善的支持系统并大

一、为何能落地：探索社会情感学习行动

力推动社会情感学习从教育实践上升为联邦政策。

理论的问题起点

作为这项教育运动的提出者、推动者和战略规划

十余年来，我国开展了符合本国国情发展的者，CASEL专门提出的“社会情感学习行动理

社会情感学习项目系列探索，创设了促进学生全论”（SELTheoryofAction）更是为社会情感学习

面发展的教育新模式。但总体来说，我国社会情的系统推进提供了方向指引。截至2022年4月统

感学习实践仍存在进一步优化的空间。在发展策计数据显示，美国50个州全部建构了学前社会情

略方面，社会情感学习实践经历了“专门课程一感学习标准，27个州建构了独立的“K-12”SEL

项目模式一综合变革”的变迁，综合变革模式化能力标准，44个州开发了社会情感学习实施指

解了课程碎片化、项目适切度难以保障等困境，导。5]在社会情感学习项目实施的过程中，CASEL

李海鹏/国家教育行政学院教育部直属机关党校办（宣传中心）副研究员（北京102617）；张思怡/北京师范大学教育

学部教育管理学院博士研究生（北京100875）；熊华夏/北京师范大学教育学部教育管理学院博士研究生，本文通讯

作者（北京100875)。

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