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2025年教师资格考试小学面试全科试题与参考答案

一、结构化问答（5分钟）

试题1：课堂上，你发现一名学生偷偷用手机拍黑板上的笔记，其他学生纷纷转头观看。此时你会如何处理？

参考答案：

首先保持冷静，用眼神示意该学生收起手机，同时轻敲讲桌提醒其他学生专注课堂。待课堂秩序恢复后，走到该学生身边轻声询问：“你是觉得笔记太复杂想拍下来复习吗？如果需要帮助整理重点，老师可以课后和你一起梳理。”课后单独与该学生沟通，了解使用手机的原因。若因视力问题或笔记速度慢，可提供纸质版重点摘要；若为图方便，需强调课堂专注的重要性，并说明学校关于手机管理的规定。同时，反思自身板书设计是否清晰有条理，后续可增加板书分区（如知识框架区、拓展区），方便学生记录。

试题2：家长在班级群里指责你“只关注成绩好的学生，对后进生不管不顾”，引发其他家长讨论。你会如何应对？

参考答案：

首先在群内回复：“感谢家长对班级工作的关注，教育是我们共同的责任，关于您提到的问题，我非常重视，稍后会与您单独沟通，也欢迎其他家长随时与我交流。”避免在公共群内争论细节。随后立即与该家长电话联系，耐心倾听具体事例（如孩子近期作业反馈、课堂表现等），解释日常对后进生的关注措施（如分层作业设计、课间个别辅导、课堂提问倾斜等），并展示辅导记录或学生进步案例。若确实存在疏漏，诚恳道歉并承诺改进（如增加家校沟通频率、制定个性化辅导计划）。最后，在班级群发送《致家长的一封信》，介绍班级“关注每一个学生”的具体措施（如“成长档案袋”记录进步、每月“进步之星”评选），邀请家长共同参与监督，重建信任。

二、试讲（10分钟）

（一）语文（统编版三年级上册《饮湖上初晴后雨》）

试讲要求：

1.结合古诗意象，引导学生体会西湖晴雨之美；

2.设计朗读指导环节，读出古诗的节奏与韵味；

3.板书设计突出古诗核心意境。

教学过程：

一、情境导入（2分钟）

播放西湖晴雨交替的视频（前10秒晴日波光，后10秒雨雾朦胧），提问：“视频中的西湖有什么不同的美？如果让你用一句话赞美它，你会怎么说？”学生自由发言后，引出课题：“宋代诗人苏轼也被西湖的美深深打动，写下了这首《饮湖上初晴后雨》。”

二、初读感知（2分钟）

1.学生自由朗读古诗，教师强调“潋滟（liànyàn）”“空蒙（kōngméng）”的读音；

2.指名朗读，其他学生用“√”标出停顿是否恰当（预设：水光/潋滟/晴方好，山色/空蒙/雨亦奇）；

3.教师范读，重点处理“好”“奇”的拖腔，读出赞叹语气。

三、精读品析（5分钟）

1.理解“晴方好”

提问：“晴日的西湖美在哪里？‘潋滟’是什么样子？”引导学生观察课本插图（波光粼粼的湖面），用“像撒了一把碎金子”等比喻描述。

补充资料：苏轼与友人在船上饮酒，阳光洒在湖面，水波随着酒盏的晃动起伏，这样的动态美让他忍不住写下“晴方好”。

2.感受“雨亦奇”

出示雨雾中的西湖图片，提问：“雨中的山和晴日有什么不同？‘空蒙’让你想到了什么？”（预设：像蒙了一层薄纱、若隐若现）

小组讨论：“为什么说‘雨亦奇’？‘亦’字有什么作用？”（强调晴雨各有特色，雨景同样奇妙）

3.体会“西子”之喻

提问：“诗人为什么把西湖比作西子？”（西施无论浓妆还是淡妆都很美，西湖无论晴雨也都很美）

角色扮演：男生读前两句（表现晴雨之景），女生读后两句（表现赞美之情），读出“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的自豪语气。

四、拓展小结（1分钟）

提问：“如果西湖有朋友圈，它会配这首诗吗？为什么？”学生发言后总结：“西湖的美，美在晴雨各不同，更美在诗人用最生动的比喻让我们永远记住了它。”

板书设计：

（主标题）饮湖上初晴后雨

（左）晴：潋滟→波光好

（右）雨：空蒙→朦胧奇

（下）西子淡妆浓抹总相宜

（二）数学（人教版四年级下册《三角形的内角和》）

试讲要求：

1.通过实验探究得出“三角形内角和是180°”；

2.引导学生用不同方法验证结论；

3.联系生活实例，说明内角和的应用。

教学过程：

一、问题激趣（2分钟）

出示三角尺（30°-60°-90°和45°-45°-90°），提问：“它们的内角和分别是多少？”学生计算后（180°）追问：“所有三角形的内角和都是180°吗？直角三角形、锐角三角形、钝角三角形都一样吗？”引发猜想。

二、实验探究（5分钟）

1.量一量

学生取出课前准备的三类三角形（直角、锐角、钝角），用三角尺测量每个角的度数并记录（如锐角三角形：50°、60°、70°，和为180°；钝角三角形：30°、30°