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2023年第8期学前教育研究No.8,2023

(总第344期)XUEQIANJIAOYUYANJIUSerialNo.344

流动幼儿同伴关系的社会网络分析及其干预*

赵景辉**李涅刘子勤

(广州大学教育学院,广州510006)

[摘要]本研究借鉴“比比和朋友”同伴交往课程内容框架,采用干预网络整体、干预小群体

和干预个体三种路径设计干预活动,对实验组32名流动幼儿和对照组28名流动幼儿进行同伴关系

网络干预研究。结果发现实验组的被忽视型流动幼儿比例低于对照组,同伴关系网络联结数量和关

系凝聚力指数、强连带关系数量、个体中心度数值以及小群体接纳水平均显著高于对照组。实验组前

后测数据显示,后测被忽视型流动幼儿占比低于前测,后测同伴关系网络联结数量和关系凝聚力指

数、个体中心度数值、强连带关系数量以及小群体接纳水平显著高于前测,而对照组前后测在这5方

面没有显著变化。这说明干预活动方案有助于流动幼儿同伴关系网络的改善,可为幼儿园教师开展

流动幼儿同伴交往指导提供有益借鉴和启发。

【关键词]流动幼儿;同伴关系;社会网络;干预

一、问题提出

同伴关系是指年龄相同或相近的儿童在共同活动中所产生的相互协作的关系,或者心理发展水

平相当的儿童在交往过程中建立和发展起来的人际关系,[2]同伴关系的测量与评价主要通过问卷

法、[314]观察法、[5]访谈法、[61[7]同伴提名法[8]等方法进行。良好的同伴关系有利于幼儿社会认知、社会技

能、社会适应、自我概念、道德品质的发展,可以提高幼儿的学习品质和学习投人水平,使幼儿拥有更

好的学业成就。[9110I1同时,积极的同伴关系能让幼儿获得安全感和归属感,满足其情感需求,减轻压

力和焦虑,提升主观幸福感。121114不良的同伴关系则给幼儿的健康成长带来负面影响,表现为孤独

和自卑、社交焦虑、社交退缩、消极的自我评价等。[11已有研究重点考察同伴参与质量、18]同伴排

能力、[27]气质、[28]认知发展水平[29]等对同伴关系的影响。虽然幼儿同伴关系的研究逐渐丰富,但仍有

以下不足:一是研究范式以解释取向探讨同伴关系类型、特征与表现,[301忽略情境取向的同伴关系及

其有效干预改善研究。二是研究对象多以普通幼儿为主,鲜有针对流动幼儿群体开展的同伴关系研

究。三是研究方法主要以问卷法、观察法和同伴提名法为主,缺乏基于社会网络分析方法的情境动态

分析。

近年来,流动幼儿在群体生活中常处于被排斥的地位,同伴关系堪忧。[31]随着我国新型城镇化进

稿件编号:20221116003;作者修改返回日期:2023-04-13

*基金项目:教育部人文社会科学研究青年基金项目“公共治理视角下城市学前流动儿童早期教育精准服务体系构建研究”(编号:

18YJC880138)

**通讯作者:赵景辉,广州大学教育学院讲师,硕士生导师,E-mail;tlzhaojinghui@163.com

一21一

程的不断加快,流动儿童数量呈现快速增长趋势,且低龄化明显。第七次人口普查数据显示,2020年中国

流动儿童规模为7109万人,约是2010年流动儿童规模的两倍。[321已有研究发现家庭贫困、社会文化

心理认同低、频繁流动、社会支持网络薄弱、同伴交往技能缺乏等原因导致流动幼儿的同伴接纳和友

谊质量显著低于城市儿童,更容易产生社交焦虑和孤独感,并且常表现出退缩、回避等行为。3134]流

动幼儿体量庞大,同伴关系质量每况愈下,同伴交往的排斥现象[35]以及边缘化问题屡见不鲜,这导致

流动幼儿处境不利问题恶性循环,严重影响了教育公平的实现。[36]

基于“变量独立性假设”的传统研究主要通过量表辅以观察法,运用描述性和相关性分析揭示幼儿

同伴关系的现状或影响因素,忽视了同伴关系的双向影响和双向选择,不能完全分析关系数据。想要解

决流动幼儿同伴关系的不利处境,必须在双向互动的真实情境下考察流动幼儿同伴关系的动态表现,

设计有效干预方案提高同伴关系质量。社会网络分析解决了这一难题,社会网络分析是用量化的指标

描述和测量行动者之间的关系,是分析群体结构的一套规范和方法,[37]它通过图论法和矩阵代数法研

究社会关系网络中“能动者”及其关系的集合。[38]为此,我们可以基于

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