七上22.《皇帝的新装》教案.docx

《皇帝的新装》教案

【教材分析】

《皇帝的新装》这篇课文选自统编版语文教材七年级上册第六单元，是一篇童话。童话这一体裁，往往通过丰富的想象、幻想、夸张等手法来塑造形象，曲折地反映现实生活。其语言通俗生动，故事情节往往生动曲折，引人入胜。这一单元的单元目标也提出要“调动自己的体验，发挥联想和想象，把握作者思路”。因此，在教授这篇课文时，要突出“童话”这一文体特征，让学生感受童话作品中想象与夸张的手法。在教学时，可以创设情境，激发学生的学习热情。其次，还要注重培养学生速读的能力。课标要求七至九年级的学生要“养成默读习惯，有一定速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字”。因为是初一学生，所以适当降低了对于阅读速度的要求，要求每分钟不少于400字。课标还提到此学段的学生要“能够熟练运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围”，这一单元的单元目标也旨在“学习快速阅读”，因此在学生开始阅读时要明确提出要求，给出指导。在欣赏作品时，要引导学生对于童话中的情节和形象说出自己的感受和体验，品味作品中富有表现力的语言。最后，这则童话故事寄寓着安徒生对人性弱点的深深谴责和对真善美的热切向往，要引导学生领悟童话主旨，从中获得对于人生的有益启示。

【学情分析】

《皇帝的新装》这篇童话学生很早就听过，对于故事本身并不陌生，再加上童话独特的文体特征，学生在学习时会充满兴趣。但在分析、理解思想内容时却仅能停留在“讽刺了以皇帝为首的封建统治者的“虚伪、愚蠢”上，对童话主旨的理解不够深入。而且大部分学生对童话的写法特点缺乏系统的理论指导，这就要求教师在学法方面要适当点拨，引导学生独立思考，开拓学生的思维，培养学生的分析能力。

【教学目标】

1.速读课文，整体感知，梳理故事情节；

2.品析精彩的心理描写和语言描写，分析人物形象；

3.理解童话主题。

【教学重点】

品析精彩的心理描写和语言描写，分析人物形象

【教学难点】

理解童话主题

【教学安排】一课时

【教学过程】

一、激趣导入

同学们，你们喜欢读童话吗？读过《皇帝的新装》这个童话故事吗？今天老师就和大家一起畅游童话王国！这节课，让我们穿越到《皇帝的新装》的故事现场，这里刚刚发生了一起诈骗案，咱们就当一回大法官，审理诈骗案。

设计目的：从“童话”导入，“穿越时空”，创设情境，激发学生的学习兴趣。直接穿越到“诈骗案”现场，更有情境感；“大法官”身份的设置让学生用客观、公正的心态对待童话中人物的言行。

二、活动一：捋清案件

打开卷宗，快速阅读，梳理案情，概述案情。

（小贴士：快速阅读小技巧：可以抓住关键性的词语、句子，把握主要情节）

1、概述案情，要求：按照事情发展的顺序，概述案件经过。时间不超过1分钟。

明确：皇帝十分喜爱新衣服，两个骗子声称他们能够织出人类所能想到的最美丽的布，这种布还能够辨别出任何不称职或是愚蠢的人。于是皇帝就让骗子帮他做新衣。在此过程中，他分别派了老大臣、官员去看衣服做得怎么样了，后来还亲自去看。衣服做好后，他穿着并不存在的新衣参加了游行大典，百姓们纷纷夸赞。有一个小孩子说出了真相，百姓也都说出真相，皇帝和大臣却还要把游行大典继续下去。

2、案件当中主要涉案人员有哪些？

屏显：涉案人员：皇帝骗子老大臣官员??百姓小孩子（图片）

设计目的：这篇课文是童话，字数较多，属于“长文”，因此活动一主要是在训练学生快速阅读和概述情节的能力。关于“快速阅读”，课标要求七至九年级的学生要“养成默读习惯，有一定速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字”。因为是初一学生，所以适当降低了对于阅读速度的要求，要求每分钟不少于400字。课标还提到此学段的学生要“能够熟练运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围”，这一单元的单元目标也旨在“学习快速阅读”，因此在学生开始阅读时要明确提出要求，给出指导。至于概述情节，是对快速阅读效果的检测，也是在落实课标对于阅读“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容”的要求。

活动二：法庭调查

1、搜证调查：前后四位法官组成一个调查组，对皇帝、老大臣、官员、百姓中的一位进行搜证调查，深入分析他们受骗的原因。

生讨论结束后交流分享

明确：皇帝：虚荣（爱面子）、昏庸（不务正业）

许多年以前，有一位皇帝，他非常喜欢好看的新衣服。为了要穿得漂亮，他不惜把他所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。

愚蠢

“那真是理想的衣服！”皇帝心里想，“我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人是不称职的；我就可以辨别出哪些是聪明人，哪些是傻子。是的，我要叫他们马上为我织出这样的布来！”

自我怀疑

不过，当他想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布的时候，他心里的确感到有些不大自然。他相信他自己