第4课《灯笼》课件 2024—2025学年统编版语文八年级下册.pptx

吴伯箫灯笼

认知文中“灯笼”的民俗意义、文化价值。01分析文中多种表达方式的综合运用。02品味文中富于表现力的语言，训练语感，积累词语。03目标

字词学习争讼（）领域（）斡旋（）静穆（）思慕（）熙熙然（）褪色（）怅惘（）sònɡmùmùyùchànɡwǎnɡtuìwòxuánxī

词语解释争讼：因争论而诉讼。斡旋：调解周旋。静穆：安静而严肃。思慕：怀念；追慕。怅惘：惆怅迷惘，心里有事，没精神。领域：从事一种专门活动或事业的范围、部类或部门。蜡火开花：灯芯燃烧时结成的花状物或爆发出的火花。褪色：比喻某种情景、意识、本色等逐渐淡漠以至忘记。熙熙然：温和欢乐的样子。暖融融：形容温暖宜人；温暖舒适。马前卒：旧时指在马前供奔走役使的人，现用来比喻在前面奔走效力的人。人情世故：指为人处世的方法、道理和经验。行好：发善心,做善事。

你们能想到与灯笼相关的哪些经历或故事呢？新课导入

真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。

细读文章3-11段，圈点勾画并讨论完成表格段落与灯笼有关的事件灯笼中寄寓的情感34-567891011挑着灯笼，迎回祖父祖父的慈爱接过母亲的纱灯，上下学母亲的疼爱村头红灯高照，慰藉孤行客的心乡情民俗淳朴，给人温暖元宵节，跟着龙灯跑半夜童年青春回忆族姊远嫁，进士第的官衔灯映照着褪色的朱门岁月沧桑、昔盛今衰的感慨在纱灯上描红文化的雅致宫灯的联想感受到了朝代的更替变迁联想到“挑灯看剑的名将”表达做“灯笼下的马前卒”的誓愿

小结：理解“灯笼”的线索作用。想一想，“灯笼”在课文中起了怎样的作用?一是线索作用，串联各个材料，所有的叙事都与“灯笼”相关联;二是寄托作者对故乡和亲人的怀念，引发作者对国家的责任担当意识。

2.理解“灯笼”的文化内涵。朗读“阅读提示”第2段，再迅速测览全文，结合文章内容概括“灯笼”的文化内涵。阅读提示：作者写于20世纪30年代中期的这篇文章，以散文的自由笔法，抒写了他关于灯笼的一些记忆，从不同方面表达了灯笼对于自己乃至民族的重要意义。其中有文化上的：在纱灯上描红，爱的是那份雅致;对宫灯的想象，体验的是深长的历史况味。有情感上的：挑着灯笼，迎回祖父，长幼情笃;接过纱灯，上下灯学，母子情深;跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦，绽放着飞扬的青春;族姊远嫁，进士第的官街灯映照着褪色的朱门，记录着岁月的沧桑...

村民日常生活①③⑤⑨“灯笼”与村民生活不可分离，给人以温暖。②⑥“灯笼”成为乡村艺术的重要构成，成为文化符号。⑦⑧“灯笼”装点了乡村的节日，带给村民欢乐。⑦⑧⑩?“灯笼”具有深厚的历史文化积淀，成为民族文化的重要组成部分。乡村艺术表演乡村年节景象历史文化分析“灯笼”所具有的民俗文化的意义

理解主题，评析作者宏大心愿。叁

1.体会引用历史人物和事件的用意。(1)课文第10段和第11段引用了历史人物和历史事件，请结合其中某一人物故事，说说作者引用的目的是什么。可以选讲下列故事：汉献帝和曹操的故事、李愬雪夜入蔡的故事、胡人不敢南下牧马的故事、辛弃疾义斩义端的故事、霍去病六击匈奴封狼居胥的故事……

(2)明确作者的写作意图。引用诗词戏曲，借用历史人物和典故，写李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国的故事，表达了作者对这些英雄的敬慕之情，为下文表达作者抗日卫国宏愿作铺垫。

2.评析作者“马前卒”愿望。结合“于今”的社会背景，分析评价全文最后一段所表现的作者的观点态度。“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火!”补充资料：1931年9月18日，日本侵略者发动“九一八事变”占领东三省，炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破了无数文士的美好幻想，这其中就包括吴伯箫。然而，国民党政府竞然采取“不抵抗”政策，这让他十分愤懑，忧心如焚，怒火中烧，骨鲠在喉，不吐不快。

作者由对美好童年生活的回忆，引发对古代名将的追慕，又由追忆历史转而表现国难现实，并大声疾呼，表达了爱国的热情。作者热烈赞颂古代将军塞外点兵、挑灯看剑、英勇杀敌的气概，是要表达作者在“星星之火，可以燎原”的革命前景下，投身抗击日寇、保家卫国的革命大业中，与时代同呼吸，共命运的时代宏愿。作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的国家。

朗读段落带着要与时代同呼吸、共命运的担当精