第六讲学习迁移及其促进.pptVIP

第1页，共11页，星期日，2025年，2月5日一、概述(重点)有心理学家说，“能教授给学生的知识都是无用的”我们不可能用昨天的知识教今天的学生去适应明天！“为迁移而教”是社会现实对高教的要求。学生必须学会迁移。1、学习的迁移——在一种情境中获得的知识、技能或态度对另一种情境中知识、技能、态度学习的影响。第2页，共11页，星期日，2025年，2月5日2、学习迁移的类型普遍迁移与特殊迁移——顺向迁移与逆向迁移——横向迁移与纵向迁移——低路迁移与高路迁移——两类知识的迁移——（程序性知识与陈述性知识）第3页，共11页，星期日，2025年，2月5日3、学习迁移过程（105-107）编码——组织——辨别——心向4、学习迁移的意义实践意义——理论意义——为什么说要“为迁移而教”？第4页，共11页，星期日，2025年，2月5日二、迁移理论（难点）1、相同要素说（桑代克）迁移产生的原因——两种学习情境之间（先前的与后面的）存在着某种共同要素。迁移的程度往往是由共同要素的多少来决定。例如：估计长度与估计重量的实验2、概括说（贾德）迁移产生的原因——两种学习情境之间（先前的与后面的）存在着共同原理，个体会利用概括了的经验去解决新问题。斯金纳认为是学习者通过对先前学习情境进行辨别，对所获得的经验加以综合，形成概括化认识，从而迁移到以后的学习情境中。例如：“水下打靶”实验第5页，共11页，星期日，2025年，2月5日3、关系转换说（格式塔学派）迁移产生的原因——两种学习情境之间（先前的与后面的）存在着某种关系，迁移的发生是“顿悟”整体关系的结果。例如：“雏鸡觅食”实验4、同化说（奥苏伯尔）迁移产生的原因——认知结构中的已有知识同化新知识的结果。例如：下位同化上位同化并列同化第6页，共11页，星期日，2025年，2月5日5、产生式说（安德森）迁移产生的原因——两种程序性知识的表征（产生式）之间出现了重叠现象。重叠越多，迁移量就越大。产生式——有关条件C和行动A的规则。例如：打字与文本程序编辑；两种文本程序编辑。6、意义建构说（皮亚杰、维果斯基等）迁移产生的原因——意义和经验的建构过程。通过同化和顺应两种途径来实现。例如：7、经验整合说（冯忠良）迁移产生的原因——迁移的过程是一个经验整合的过程。即建构了一种一体化、网络化的心理结构。它是在概括的基础上，通过同化、顺应和重组的途径实现的。例如：第7页，共11页，星期日，2025年，2月5日三、大学生学习迁移的促进（重点）1、学习迁移形成的条件学习内容的相似与相同性已有知识有较高的概括性水平认知技能与策略的掌握水平迁移的心向第8页，共11页，星期日，2025年，2月5日