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2025年社会工作者之中级社会综合能力通关考试题库带答案解析

一、单项选择题（每题1分，共60题）

1.某社区社会工作者小吴在服务过程中发现，低保对象老张因长期失业产生严重自我否定，认为“自己什么都做不好”。根据认知行为理论，小吴最适宜的介入策略是（）。

A.为老张链接就业培训资源

B.引导老张回忆成功经历以修正非理性信念

C.协助老张制定短期就业目标

D.与老张讨论失业对家庭经济的具体影响

答案：B

解析：认知行为理论强调认知、行为与情绪三者的互动关系。老张的“自己什么都做不好”属于非理性信念，介入重点应是识别并修正这类认知。选项A（资源链接）和C（目标制定）属于行为干预，D（讨论影响）属于情绪层面，均未直接针对认知修正。B选项通过成功经历帮助其建立合理认知，符合理论核心。

2.某学校社会工作者小李接待了因亲子冲突前来求助的王女士。王女士表示：“孩子最近总说我唠叨，我一说话他就关门，我根本不知道他在想什么。”小李运用心理社会治疗模式中的“探索-描述-宣泄”技巧回应：“您说孩子拒绝沟通让您很焦虑，能具体说说最近一次冲突的情况吗？”小李的回应旨在（）。

A.帮助王女士释放情绪压力

B.引导王女士观察自身行为

C.协助王女士明确求助目标

D.鼓励王女士表达深层感受

答案：A

解析：心理社会治疗模式的“探索-描述-宣泄”技巧主要功能是让服务对象表达感受、释放情绪，同时整理经验。小李通过引导具体描述冲突场景，既让王女士宣泄焦虑情绪，又帮助其梳理问题细节。B（观察自身行为）需进一步介入，C（明确目标）是后续步骤，D（深层感受）需更深入挖掘，当前阶段主要是释放情绪。

3.某青少年成长小组进入中期转折阶段，组员间竞争意识增强，出现“我觉得他的方案根本不可行”“上次活动就是因为他才搞砸的”等指责性对话。此时，社会工作者的核心任务是（）。

A.制定小组规范约束不当行为

B.引导组员反思冲突背后的需求

C.转移话题缓解紧张氛围

D.直接指出指责行为的破坏性

答案：B

解析：小组中期转折阶段的核心特征是组员间冲突显现，此时社会工作者的角色是协调者和引导者，需帮助组员认识冲突的本质（通常是需求未被满足），而非简单压制或转移。A（制定规范）是开始阶段任务，C（转移话题）会掩盖问题，D（直接指出）可能引发对抗。B选项通过反思需求促进组员理解，符合此阶段工作重点。

4.某社区拟开展“银发数字课堂”项目，帮助老年人学习使用智能手机。在需求评估阶段，社会工作者采用参与式观察法，与老年人共同参与手机使用场景（如扫码购物、视频通话）。这种评估方式的优势在于（）。

A.能获取老年人真实的行为反应

B.便于统计分析需求的普遍性

C.可快速收集大量标准化数据

D.容易控制观察环境的干扰因素

答案：A

解析：参与式观察属于定性研究方法，研究者深入被观察群体，能更真实地记录研究对象在自然状态下的行为和反应。B（统计分析）和C（大量数据）是定量研究优势，D（控制干扰）是实验法特点。题干中“共同参与”强调自然场景，因此A正确。

5.某社会工作服务机构计划申请政府购买服务项目，项目书需包含“理论基础”部分。下列内容中，最适宜作为理论基础的是（）。

A.本机构近三年类似项目的成功案例

B.社会支持理论关于非正式网络构建的论述

C.项目预计覆盖的100名服务对象的年龄分布

D.项目执行团队的社会工作师职业资格证书

答案：B

解析：项目书的理论基础需为服务设计提供学理支撑。A（成功案例）是实践经验，C（年龄分布）是服务对象特征，D（资格证书）是团队能力证明，均不属于理论层面。B（社会支持理论）为“构建非正式网络”的服务策略提供了理论依据，符合要求。

6.社会工作者老周担任某高校社会工作专业实习生督导，他在督导过程中不仅讲解个案记录的规范要求，还现场演示如何与服务对象建立专业关系。老周的督导方式体现了（）。

A.行政性督导的组织协调功能

B.教育性督导的知识传递功能

C.支持性督导的情绪关怀功能

D.发展性督导的能力提升功能

答案：B

解析：教育性督导侧重向被督导者传授专业知识和技巧。老周讲解记录规范（知识）、演示建立关系（技巧），属于教育性督导的知识传递。行政性督导关注机构规则执行（如工作量、考勤），支持性督导关注情绪压力（如倾听、鼓励），发展性督导是近年提出的新维度，侧重长期能力发展，但题干未体现“长期”。因此选B。

7.某社区社会工作者小郑发现，社区内独居老人存在“做饭难”问题，拟设计“老年助餐点”项目。在方案策划时，小郑通过问卷调查了解60岁以上老人的用餐频率、口味