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第1页，共31页，星期日，2025年，2月5日二、知识的分类1、陈述性知识与程序性知识陈述性知识说明事物、情况是怎样的，是对事实、定义、规则、原理等的描述；程序性知识则是关于怎样完成某项活动的知识。陈述性知识与程序性知识的分类常常是与学习者所达到的学习水平相联系的。在实际的学习和解决问题的活动中，陈述性知识和程序性知识是相互联系的。值得注意的两点：首先，这里所说的知识是一种广义的知识，包含了对知识的理解及应用，涉及到了运用知识的技能。其次，陈述性知识和程序性知识不是对客观知识的划分。第2页，共31页，星期日，2025年，2月5日2、显性知识和隐性知识显性知识：言明的知识隐性知识：尚未言明的、难以言传的两种知识的相互转化第3页，共31页，星期日，2025年，2月5日三、知识的表征（一）陈述性知识的表征形式：命题和命题网络一个命题就相当于一个观念，它是我们能够评价是非对错的最小的意义单元。（二）程序性知识的表征形式：产生式所谓“产生式”，就是这样一些“条件-行动”的结合规则，产生式以“如果……就……”的形式存在。自动激活的特点，一个产生式的结果可以作为另一个产生式的条件，从而引发其它的行动。（三）表象——保存情景信息与形象信息的一种重要方式（四）成块知识的组织：图式（schema）所谓图式，就是关于某个主题的一个知识单元，它包括与某主题相关的一套相互联系的基本概念，构成了感知、理解外界信息的框架结构。第4页，共31页，星期日，2025年，2月5日四、知识建构的基本机制（一）知识的获得是一个建构过程1.两个比喻第一，知识的获得就象吃东西。第二，知识的获得就象输血。2.知识建构的机制：同化与顺应首先，在知识建构过程中，学习者需要以原有知识经验为基础来同化新知识。与此同时，随着新知识的同化，原有知识经验会因为新知识的纳入而发生一定的调整或改组，这就是知识的顺应。第5页，共31页，星期日，2025年，2月5日（二）知识学习的不同类型1.接受学习、发现学习与支架性学习——按知识获得的方式在接受学习中，学习的内容是以结论的形式呈现给学习者的。在发现学习中，需要学习者自己去发现事物的特点和规律。支架性学习，强调随着学习的进行而动态地减少外部支持。2.符号学习、概念学习和命题学习——按所获得知识的形式符号学习的主要内容是词汇学习，将符号与它所代表的事物、观念联系起来，在认知结构中建立相应的等值关系。概念学习在于掌握同类事物共同的关键特征，从而将这类事物与其它事物区分开。命题学习就是要理解句子所表达的整体意义，这需要将新命题与头脑中原有的有关概念、观念联系起来。第6页，共31页，星期日，2025年，2月5日第二节知识的理解一、理解的生成过程维特罗克对理解过程的分析（a）长时记忆中存在一些知识经验，会影响个体的知觉和注意倾向，会影响到个体以某种方式来加工新信息的倾向，学习者首先把这种些内容提取出来，进入短时记忆。（b）这些内容和倾向构成了学习者的动机，注意外来的信息，主动地对感觉经验进行选择性注意。（C）选择性知觉得到的信息，还要和长时记忆中存在的有关信息建立某种联系（d）与长时记忆进行试探性联系过程中，可能要与感觉经验相对照，也可能与长时记忆中已有的经验做比较。第7页，共31页，星期日，2025年，2月5日（e）经检验，如果意义建构不成功，应该回到感觉信息，检查感觉信息与长时记忆的联系策略，这包括：第一，构成选择性注意和选择性知觉的信息基础是否可靠；第二，从长时记忆中提取的建立联系的信息是否合适；第三，从感觉信息中选用的信息是否合适；第四，如果必要，应该系统地考虑感觉信息与长时记忆中所有可能的联系。（f）如果意义建构成功，就实现了意义的理解。（g）新信息被理解后，学习者可以从多方面对其分析检验，看新观念是否合理，它是否符合自己长时记忆中的其它相关经验。第8页，共31页，星期日，2025年，2月5日二、影响理解的客观因素（一）学习材料的内容首先，学习材料的意义性会影响学习者的理解。其次，学习材料内容的具体程度也会影响到学习者的理解。（二）学习材料的形式学习材料的直观性会影响到学习者的理解。直观的方式有：第一，实物，即对实物的直接观察；第二，模型，即用模拟的形象来描述、表现一种事物，让学生看到无法或难以直接观察的东西。第三，言语。（三）教师言语的提示和指导