教师专业评鉴.ppt

教师专业评鉴第1页，共37页，星期日，2025年，2月5日前言教師專業評鑑法源教師專業評鑑內涵教師專業評鑑目的、模式、內容、人員我國實施教師專業評鑑現況教師專業評鑑工具—教室觀察表、教學檔案大綱第2页，共37页，星期日，2025年，2月5日法源依據立法院審議中的「教師法」修正草案第23條之1增列：「(第一項)為提升教師專業成長及達成教學與輔導之成效，高級中等以下學校教師應接受評鑑(第二項)前項評鑑之類別、內容、標準、方式程序及其他相關事項之辦法，由中央主管機關定之」「國民中小學九年一貫課程綱要」實施要點：「課程評鑑應由中央、地方政府分工合作，各依權責實施。---其中地方政府負責規劃及進行教學評鑑，以改進並確保教學成效與品質。」第3页，共37页，星期日，2025年，2月5日學校「課程與教學評鑑」權責分工建議課程評鑑課程學習教學教學計畫教學準備教學實施教學檢討教科書評鑑自編教材評鑑課程規劃、設計課程組織運作、課程實施、環境設備配套措施、分析評估教學檔案教學觀察教師學校行政課發會學習領域成就測驗平時與定期評量各種能力檢核第4页，共37页，星期日，2025年，2月5日教師專業評鑑目的（一）形成性目的協助教師改進教學，促進教學革新，以提高教學效果，達成教學目標。並且可以就教師教學表現的弱點，提供教師適當的在職進修課程和計畫，以促進教師專業發展（二）總結性目的作為僱用教師、續聘教師、決定教師薪資水準、表揚優秀教師、以及處理不適任教師的依據，藉以促進學校人事之新陳代謝第5页，共37页，星期日，2025年，2月5日教師專業評鑑內容美國「州際新任教師評估及支持聯盟」(INTASC)曾提出十個教學專業規準：學科知識人類發展和學習的知識為個別學生需要進行的教學調整多元的教學策略教室動機和管理技巧溝通技巧教學計畫技巧學習評量技巧專業投入和成長與學校同事、家長以及社區其他教育機構的夥伴關係即教學、訓輔、研究（專業成長）和服務第6页，共37页，星期日，2025年，2月5日「教育部補助高級中等以下學校試辦教師專業評鑑實施計畫」評鑑內容得包括：課程設計與教學、班級經營與輔導、研究發展與進修、敬業精神與態度第7页，共37页，星期日，2025年，2月5日教師專業評鑑模式（一）臨床視導模式(clinicalmodel)是指詳細的觀察和資料分析，經由評鑑人員與教師間面對面的互動，協助教師改進教學的一種歷程1.觀察前會議觀察者可瞭解教師的背景資料，並說明或討論教室觀察的重點2.進行班級教學觀察兼採教學觀察評量表和文字敘述3.召開觀察後會議於教室觀察後迅速召開。觀察者應客觀呈現教室觀察資料及其分析結果，以便回饋教師瞭解自己的教學表現或問題所在，並提出改善建議第8页，共37页，星期日，2025年，2月5日（二）目標設定模式(goal-settingmodel)由評鑑者和教師共同評估教學成長的需要共同設定目標，然後協助教師執行達成目標的行動計畫。最後再和教師共同評估目標達成的程度，以發展其教學專業知識和技能。第9页，共37页，星期日，2025年，2月5日教師評鑑的模式（三）治療模式(remedialmodel)用於補救教師已被發現的教學表現弱點然後再視教師是否改進缺失，作為其是否繼續被聘用的參考也就是說，一旦教師在年度成績考核被發現具有嚴重教學缺失時，則該名教師必須在校長或指定輔導教師的協助下，逐漸改進教學缺失在經過一段時間的協助後，如果該名教師仍無法達到所規定的最低教學表現要求，則該名教師可能必須面臨解聘第10页，共37页，星期日，2025年，2月5日教師評鑑的模式（四）共同法則模式(commonlawmodel)65%以上的美國學區都曾共同實施過此模式McGreal(1983)指出此模式通常由校長或副校長為評鑑人員，特徵：(1)對「非終身僱用教師」和「終身僱用教師」採取相同的評鑑程序；(2)常採教室觀察方式；(3)評鑑的工具通常為教學觀察評定量表(4)所有老師皆採用統一的評鑑規準；(5)評鑑重點在於強調年終考核的「總結性評鑑」第11页，共37页，星期日，2025年，2月5日(五)同儕教練模式

1.研習：教師以六人一小組（可跨年級、學科）共同研讀、討