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2025年小学教师资格证教育教学知识与能力(练习题带答案)

一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）

1.李老师在教授《秋天的雨》一课时，先播放了一段秋雨绵绵的视频，让学生观察雨丝的形态、聆听雨声的节奏，再引导学生分享“自己印象中的秋雨”。这种教学导入方式主要体现了（）。

A.直观性原则

B.启发性原则

C.循序渐进原则

D.因材施教原则

答案：A

解析：直观性原则是指在教学中通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象。李老师通过视频（直观教具）和具体情境，帮助学生建立对“秋雨”的直观感知，符合直观性原则的要求。

2.小明在学习“分数的基本性质”时，通过操作圆形纸片（将圆平均分成2份、4份、8份，比较涂色部分大小），最终理解了“分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数大小不变”。这一学习过程主要体现了（）。

A.接受学习

B.有意义学习

C.机械学习

D.发现学习

答案：B

解析：有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为的（内在的）和实质性的（非字面的）联系。小明通过操作学具（圆形纸片），将抽象的分数性质与具体的图形分割经验结合，建立了实质性联系，属于有意义学习。

3.某小学为了提升学生的劳动素养，组织三、四年级学生每周五下午到校园农场参与种植、浇水、采摘等活动，并要求学生记录观察日记。这一做法主要依据的德育原则是（）。

A.知行统一原则

B.正面教育原则

C.因材施教原则

D.长善救失原则

答案：A

解析：知行统一原则要求教育者既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来。学校通过劳动实践（行）与观察记录（知）相结合，促进学生劳动素养的知行合一。

4.一年级学生小红在课堂上经常突然站起来说话，老师多次提醒“要举手发言”但效果不佳。后来老师观察到小红在同桌认真听讲时会模仿其坐姿，于是表扬了同桌的“小标兵”行为，小红逐渐学会了安静听讲。这种行为矫正方法属于（）。

A.强化法

B.代币奖励法

C.示范法

D.系统脱敏法

答案：C

解析：示范法是指通过观察、模仿榜样的行为而习得新行为的方法。老师利用同桌的良好行为作为榜样（示范），小红通过观察模仿逐渐改变了自己的行为，符合示范法的应用。

5.依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》，第二学段（3-4年级）学生的阅读目标要求“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”。某教师在《麻雀》一课教学中，设计了“用一句话概括老麻雀保护小麻雀的过程”和“从哪些词语中能感受到老麻雀的勇敢”两个问题。这体现了教学目标设计的（）。

A.层次性

B.可操作性

C.全面性

D.发展性

答案：B

解析：可操作性指教学目标应具体、明确，能够通过具体的教学活动实现并检测。教师设计的两个问题（概括过程、抓关键词体会情感）是具体的学习任务，能够直接对应“把握主要内容”“体会思想感情”的目标，体现了可操作性。

6.某小学科学教师在“水的三态变化”教学中，先让学生回忆“晾衣服变干”“冬天水管结冰”等生活现象，再引导学生通过实验观察水沸腾时的温度变化，最后用“分子运动”理论解释现象。这种教学模式属于（）。

A.传递-接受式

B.问题-探究式

C.情境-陶冶式

D.示范-模仿式

答案：B

解析：问题-探究式教学以问题为导向，引导学生通过观察、实验、推理等活动探究知识。教师从生活现象（问题情境）入手，通过实验（探究过程）和理论解释（结论），符合问题-探究式的特征。

7.针对二年级学生“计算两位数加两位数（进位）”易出错的问题，教师设计了如下练习：①35+27（个位相加满十）；②46+34（个位和十位都满十）；③28+55（连续进位）。这种练习设计遵循了（）。

A.循序渐进原则

B.巩固性原则

C.因材施教原则

D.理论联系实际原则

答案：A

解析：循序渐进原则要求教学按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行。教师从“个位满十”到“个位和十位都满十”再到“连续进位”，由易到难、由简单到复杂，符合循序渐进的要求。

8.小刚在数学考试中，能快速识别出“鸡兔同笼”问题的本质是“假设法”解题，这说明他的（）得到了发展。

A.具体形象思维

B.抽象逻辑思维

C.直觉动作思维

D.创造性思维

答案：B

解析：抽象逻辑思维是运用概念、判断、推理等形式进行的思维。小刚能识别问题本质（提