2023年黑龙江省双鸭山市尖山区长安街道招聘社区工作者真题含答案详解.docxVIP

2023年黑龙江省双鸭山市尖山区长安街道招聘社区工作者真题

第一部分单选题(30题)

1、杨某一家三代贫穷，所以杨某认为贫穷是注定的，没有能力改变的，社会工作者邵某帮助杨某认识到贫穷不是注定的，为杨某提供帮助时应该着重于增强服务对象的权能，以对抗外在环境和优势群体的压迫。邵某作出这种分析的理论依据是（）。

A.精神分析理论

B.存在主义理论

C.系统和生态理论

D.增能理论

【答案】：D

【解析】本题主要考查对不同社会工作理论的理解与运用。题干中社会工作者邵某帮助杨某认识到贫穷并非注定，着重增强服务对象的权能以对抗外在环境和优势群体的压迫，这与增能理论的核心观点高度契合。增能理论强调个人的无力感是由于环境的压迫而产生的，社会工作者的作用在于通过增强服务对象的权能，帮助他们摆脱无力感。在本题中，杨某因家庭三代贫穷而认为贫穷无法改变，邵某帮助其改变这种观念并着重增强其权能，符合增能理论的实践应用。而精神分析理论主要关注人的潜意识和童年经历对行为的影响；存在主义理论强调人有选择的自由以及对自身存在意义的探索；系统和生态理论注重个体与环境之间的相互作用和生态系统的平衡。这些理论均与题干中着重增强权能对抗压迫的内容不相符。所以本题正确答案是D选项。

2、社会工作者小美发现社区里有些孩子喜欢在公共设施上乱涂乱画，破坏了小区的环境，为了帮助他们改掉这一坏毛病，每当孩子表现好时，小美便会夸奖他们并奖励他们一块糖，之后，这些孩子在设施上乱涂乱画的次数越来越少了。根据行为主义的理论，上述行为发生变化是()的结果。

A.认知——行为

B.刺激——反应

C.符号——互动

D.环境——行为

【答案】：B

【解析】这道题主要考查对行为主义理论相关概念的理解与应用。解题关键在于分析题干中社会工作者小美帮助孩子改掉乱涂乱画毛病这一过程所体现的理论。行为主义理论强调通过特定的刺激来引发相应的行为反应。在本题中，小美观察到孩子在公共设施上乱涂乱画的不良行为后，采取了积极的干预措施。当孩子表现好时，小美给予夸奖并奖励一块糖，这里的夸奖和糖就是一种刺激。孩子接收到这种刺激后，行为逐渐发生改变，在设施上乱涂乱画的次数越来越少，这便是刺激引发的相应反应。选项A中的“认知-行为”强调认知对行为的影响及两者的相互作用，题干中并未突出认知因素的作用，所以不符合。选项C“符号-互动”侧重于通过符号进行社会互动来理解行为，本题中不存在此类体现。选项D“环境-行为”主要关注环境对行为的影响，但题干重点在于刺激引发反应，并非单纯的环境因素。因此，正确答案是B。

3、服务对象小王，男，三年制专科生，市场营销专业，目前正在进行毕业实习，实习单位中的错综复杂的人际关系使他烦恼不已。他情绪很低落，不想再去实习单位，要求系部给他另外换一家单位，否则就不去单位实习。小王对社会感到失望、害怕，不想毕业，而且所学专业是市场营销，需要较强的人际交往能力。小王认为自己差劲透顶，不可能找到工作，即使找到也不能胜任。在班主任的鼓励下，小王来到学校个案工作室要求提供咨询。社会工作者告诉小王一些关于大学毕业生进入职场需要掌握的人际关系的知识和技巧，调整小王原来的行为方式。社会工作者在此个案中主要扮演（）角色。

A.使能者

B.教育者

C.联系人

D.治疗者

【答案】：B

【解析】本题主要考查社会工作者在个案中所扮演的角色。解题关键在于分析题干中社会工作者的具体行为，并与各个选项所代表的角色特点进行对比。选项A“使能者”使能者着重于激发服务对象自身的能力和潜能，协助其从“不能”到“能”的转变。但题干中并未体现社会工作者激发小王自身能力、让小王发挥潜能的相关内容，故A选项不符合。选项B“教育者”教育者的核心职责是向服务对象传授知识和技能，帮助其改变行为方式。在本题中，社会工作者向小王讲解大学毕业生进入职场所需掌握的人际关系知识和技巧，并调整其原来的行为方式，这完全符合教育者的角色特点，所以B选项正确。选项C“联系人”联系人的主要工作是为服务对象寻找和链接资源。而题干中没有任何关于社会工作者为小王联系资源的描述，因此C选项不正确。选项D“治疗者”治疗者通常针对服务对象的心理或行为问题进行治疗和矫正。题干里并没有体现社会工作者对小王的心理或行为问题进行治疗的相关内容，所以D选项也不符合。综上，本题正确答案是B。

4、《社会工作专业人才队伍建设中长期规划(2011—2020年)》提出，到2020年培养和引进3万名社会工作硕士专业学位研究生，300名社会工作专业博士，3000名“双师型”专业教师。这属于社会工作专业人才队伍建设十大重点工程中的()。

A.社会工作服务人才职业能力建设工程

B.社会工作管理人才综合素质提升工程

C.社会工作教育与研究人才培养引进工程

D.社会工作知识普及