《幼儿教育心理学》试题及答案.docxVIP

《幼儿教育心理学》试题及答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.4岁幼儿在玩“过家家”时，会将布娃娃当作真实的婴儿，用玩具锅铲“炒菜”并假装尝味道。这种行为最能体现幼儿认知发展的哪个特点？

A.守恒性

B.自我中心

C.符号功能

D.逻辑推理

答案：C。解析：符号功能指幼儿能使用符号（如布娃娃代表婴儿、玩具锅铲代表真实厨具）来表征不在眼前的事物或经验，这是前运算阶段（2-7岁）的核心特征之一。守恒性（A）是具体运算阶段（7-11岁）的能力；自我中心（B）强调幼儿难以站在他人角度思考；逻辑推理（D）需具体事物支持，4岁幼儿尚未具备。

2.某3岁幼儿在搭积木时，边搭边说：“这是高楼，要放稳哦，不然会倒。”这种语言属于：

A.社会化语言

B.自我中心语言

C.内部语言

D.对话语言

答案：B。解析：皮亚杰提出，幼儿早期的语言多为自我中心语言，包括重复、独白和集体独白，其功能是帮助思维而非交流。3岁幼儿的这类语言主要用于指导自己的行为，属于自我中心语言。社会化语言（A）指向他人，如提问、批评；内部语言（C）是无声的思维工具，幼儿晚期才出现；对话语言（D）需互动，3岁幼儿对话能力有限。

3.研究发现，多数5岁幼儿能理解“如果小明没有带伞，下雨时他会被淋湿”，这反映了幼儿哪种思维能力的发展？

A.直觉思维

B.类比推理

C.假设-演绎推理

D.传递性推理

答案：B。解析：类比推理是根据两个事物的相似性进行推断的能力。5岁幼儿能基于“没带伞”和“淋湿”的因果关系进行简单推理，属于类比推理。直觉思维（A）依赖感知而非逻辑；假设-演绎推理（C）是形式运算阶段的能力；传递性推理（D）需处理A＞B、B＞C则A＞C的逻辑关系，5岁幼儿尚未完全掌握。

4.下列关于幼儿情绪调节策略的描述，正确的是：

A.2岁幼儿主要依赖成人帮助调节情绪

B.4岁幼儿能主动用转移注意力的方法调节情绪

C.5岁幼儿能准确识别他人情绪但无法调节自己的情绪

D.3岁幼儿已能通过“深呼吸”等认知策略控制情绪

答案：A。解析：情绪调节能力随年龄增长逐步发展。2岁幼儿自我调节能力极弱，主要依靠成人安抚（如拥抱、转移注意）；3-4岁开始尝试自主调节，如咬手指、转身离开，但方法简单；4-5岁能使用更复杂的策略（如主动玩玩具转移注意）；5岁后逐渐掌握认知重评（如“妈妈一会儿就回来”）。因此B错误（4岁策略仍较简单），C错误（5岁已能调节自己情绪），D错误（“深呼吸”需认知控制，3岁幼儿难以做到）。

5.某幼儿在游戏中看到同伴搭了一座漂亮的城堡，便说：“我爸爸是建筑师，他能搭更大的城堡。”这种行为最可能反映了幼儿：

A.自我概念的初步形成

B.攻击性行为的萌芽

C.道德判断的拟人化倾向

D.社会比较的早期表现

答案：D。解析：社会比较是个体通过与他人比较认识自我的过程。幼儿晚期（5-6岁）开始出现社会比较，通过同伴的行为或成就间接评价自己，如用“爸爸的能力”来间接强调自己的“优势”。自我概念（A）是对自身特征的认知，如“我是男孩”；攻击性行为（B）指伤害他人的行为，此处无攻击；道德判断拟人化（C）指认为物体有生命，如“椅子摔倒会疼”，与题干无关。

二、多项选择题（每题3分，共15分，少选、错选均不得分）

1.下列属于幼儿亲社会行为的有：

A.分享玩具给同伴

B.帮助摔倒的小朋友

C.拒绝同伴借蜡笔的请求

D.安慰哭泣的小伙伴

答案：ABD。解析：亲社会行为指对他人有益或社会认可的行为，包括分享、合作、助人、安慰等。C项是拒绝行为，不属于亲社会。

2.影响幼儿同伴关系发展的因素包括：

A.家庭教养方式

B.幼儿的气质类型

C.幼儿园的活动设计

D.幼儿的语言表达能力

答案：ABCD。解析：家庭教养方式（如民主型家庭幼儿更易合作）、气质类型（如易养型幼儿更受欢迎）、幼儿园活动（如合作游戏促进交往）、语言能力（如表达需求清晰的幼儿更易被接纳）均会影响同伴关系。

3.下列关于幼儿游戏的心理发展价值，正确的有：

A.角色游戏促进社会认知发展

B.建构游戏培养空间思维能力

C.规则游戏增强自我控制能力

D.自由游戏不利于认知发展

答案：ABC。解析：角色游戏（如“医生病人”）需理解社会角色，促进社会认知；建构游戏（如搭积木）需感知形状、空间关系，培养空间思维；规则游戏（如“老鹰捉小鸡”）需遵守规则，增强自控。自由游戏是幼儿自发探索的过程，能促进创造力、问题解决能力发展，故D错误。

4.幼儿自我控制能力的发展表现为：