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2025年综合类-中学教育心理学-第四章学习动机历年真题摘选带答案(5卷100题)

2025年综合类-中学教育心理学-第四章学习动机历年真题摘选带答案(篇1)

【题干1】根据自我决定理论，内在动机的核心特征是？

【选项】A.由外部奖励驱动B.满足基本心理需求C.依赖外部评价D.追求社会认可

【参考答案】B

【详细解析】自我决定理论强调自主性、胜任感和归属感是内在动机的核心，满足这些需求能激发持久的学习行为。选项B正确，其他选项均与内在动机的定义相悖。

【题干2】维果茨基的“最近发展区”理论中，个体潜在发展水平与现有水平的差距被称为？

【选项】A.实际发展水平B.基础发展水平C.最优发展区D.发展跨度

【参考答案】C

【详细解析】“最近发展区”指在成人或更有能力的同伴帮助下，个体能达到的潜在发展水平与现有水平的差距，即“最优发展区”。选项C正确，D为干扰项。

【题干3】归因理论中，将失败归因于能力不足的学生，后续更可能表现出？

【选项】A.频繁求助他人B.主动减少挑战性任务C.提高学业投入度D.依赖运气

【参考答案】B

【详细解析】归因于能力（稳定的内部因素）的学生易产生习得性无助，回避挑战以避免失败（保护自我价值感）。选项B符合归因理论预测，C为正向归因的表现。

【题干4】斯金纳的操作性条件反射理论中，强化物的有效作用条件是？

【选项】A.必须与行为同时发生B.需在行为后立即呈现C.作用时间间隔越长越好D.与行为无关即可

【参考答案】B

【详细解析】强化时机影响效果，立即强化（contiguousreinforcement）比延迟强化更有效。选项B正确，D明显错误。

【题干5】成就目标理论中，强调掌握知识过程而非结果的目标类型是？

【选项】A.超越性目标B.表现性目标C.掌握性目标D.成就性目标

【参考答案】C

【详细解析】掌握性目标（MasteryGoals）关注学习过程中的进步与理解，与表现性目标（Focusonperformance）形成对比。选项C正确，D为干扰项。

【题干6】耶克斯-多德森定律指出，任务难度与动机水平的关系呈现？

【选项】A.线性正相关B.U型曲线关系C.倒U型曲线关系D.无关关系

【参考答案】C

【详细解析】动机水平与任务难度呈倒U型曲线：简单任务最佳动机低，中等难度动机最强，极难任务动机再次降低。选项C正确。

【题干7】期望价值理论中，学习动机取决于三个维度：期望、价值与？

【选项】A.强化频率B.社会评价C.个人兴趣D.机会成本

【参考答案】A

【详细解析】期望价值理论公式为：动机=期望×价值×工具性。工具性（Instrumentality）指个体相信努力能导致结果，选项A对应工具性。D为干扰项。

【题干8】马斯洛需求层次理论中，学习动机与低层次需求满足的关系是？

【选项】A.完全无关B.短期激励为主C.需求满足后动机消失D.需求升级驱动

【参考答案】D

【详细解析】低层次需求（如生理需求）满足后，个体会追求更高层次需求（如尊重、自我实现），推动学习动机升级。选项D正确。

【题干9】罗森塔尔效应中，教师对学生的积极期望通过哪些途径影响学生？

【选项】A.改变教学方式B.提供额外资源C.改变评价标准D.调整师生互动频率

【参考答案】A

【详细解析】教师通过更积极的提问、反馈和关注（如差异化教学），间接提升学生自我效能感。选项A正确，D为干扰项。

【题干10】成就目标导向影响学生的策略选择，掌握性目标导向更倾向于？

【选项】A.避免失败B.完成最低要求C.尝试复杂问题D.依赖外部帮助

【参考答案】C

【详细解析】掌握性目标学生更关注学习过程，愿意挑战复杂任务以深化理解，与表现性目标学生（选项A）形成对比。

【题干11】根据归因理论，将成功归因于运气的学生可能表现出？

【选项】A.持续努力B.习得性无助C.自我效能感增强D.回避风险行为

【参考答案】B

【详细解析】将成功归因于不稳定外部因素（运气）的学生，可能因无法控制结果而放弃努力（习得性无助）。选项B正确，D为习得性无助的另一种表现。

【题干12】维果茨基的“脚手架”概念强调教师应如何支持学生？

【选项】A.完全放手B.提供临时性指导C.制定长期计划D.禁止同伴合作

【参考答案】B

【详细解析】“脚手架”指教师根据学生当前水平提供暂时性支持，待学生掌握后逐步撤除。选项B正确，D明显错误。