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《有效教学》读书笔记

近期，我认真研读了《有效教学》一书，书中诸多理论思想让我获益良多。通过阅读，我不仅明晰了有效教学的内涵，也深刻认识到有效教学对教师在新课程教学中具有重要的现实意义。基于对《有效教学》的研读，并结合自身课堂教学实践，我形成了几点尚不成熟的见解，现将其记录下来，以供大家探讨。

一、课前充分准备是实现和谐互动的前提

有效教学首先体现于有效备课，而课前充分准备即为有效备课。那么，怎样才算有效备课呢？其一，备课应具备实用性。备课需做到备而能用，减少无效备课的情况，避免“备课”与“上课”相脱节。其二，备课要有利于教学实施。它应有助于教师扎实地开展教学活动，巧妙地引导学生学习，高效地完成教学任务。同时，也有利于教师的专业成长，促使教师教学水平快速提升。其三，备课要有利于学生学习。要让学生能够快速且扎实地掌握知识，确保所学知识得到有效巩固，能力培养落实到位，力求较好地达成教学目标，提高课堂教学效益。

曾有教师认为，现代课堂强调师生互动与动态生成，且课堂教学存在诸多不可预见因素，因而似乎可以简化甚至省略备课环节。然而，教师作为课堂教学的促进者与引导者，其促进与引导的方式并非能在教学活动中随意生成，必须在课前进行周全考虑。课堂上的动态生成需要教师运用教育智慧加以引导，学生的学习欲望与动机也需要教师进行激发。倘若没有备课时的全面考量与精心设计，就难以在课堂上实现有效引导与动态生成；若上课前缺乏充分准备与自信，课堂教学便难以做到游刃有余。因此，要实现课堂教学的和谐互动，课前师生的充分准备是必不可少的前提条件。

二、教师角色意识的转变是实现和谐互动的保证

在传统教学活动中，教师的角色主要是传道、授业、解惑；而在新课程背景下，教师应成为学生学习的组织者、引导者与合作者。因此，必须改变传统课堂中教师单向灌输知识、学生被动接受知识的教学模式，转而让学生作为课堂主体积极参与互动，实现师生、生生之间的平等交流。教师必须从单纯的知识传授者角色中解脱出来，这是两种教育观念的激烈碰撞，对教师而言无疑是一项新的挑战。面对新课程，教师只有转变角色，明确自身在课堂教学中的真实身份，充分认识到和谐互动对学生学习的重要意义，才能妥善处理教学活动中的各种关系。

教师作为学生学习的促进者，意味着要从过去仅作为知识传授者的核心角色中解放出来，促进以学习能力为核心的学生个性的和谐、健康发展。这是教师最显著、最直接且最具时代性的角色特征，也是教师角色特征的核心所在。教师不应再将知识传授作为主要任务与目标，将主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、辅导者以及各种能力和积极个性的培养者，把教学重心转移到如何促进学生“学”上，从而真正实现“教是为了不教”的目标。

教师还应成为学生个性张扬的促进者。新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于思考、善于动手，这就要求教师调整教学行为动机，培养学生的学习兴趣。教师应在课堂上给予学生自由发言的机会，使课堂成为充满活力的师生交流场所。此外，教师应成为课程的建设者和开发者。在传统教学中，教学与课程相互分离，教师被排除在课程之外，其任务仅为教学，这导致教师丧失了课程意识与课程开发能力。因此，教师应增强课程意识与参与意识，积极参与课程建设与开发。

三、平等、对话与交流是实施和谐互动的基础

成功的课堂或有效的互动合作，离不开师生之间和谐的交流与平等的对话。在新课程背景下，教学不再是以教师讲授为主的单向交流，也不再是唯教师、唯教材独尊的行为，而是体现教师与学生、学生与学生之间的对话与交流。没有对话与交流，就无法实现真正的互动。这种交流与对话必须建立在民主、平等的师生关系基础之上，只有在师生和谐互动的过程中，学生才能获得真实的体验与收获。

教师要尊重学生的个体差异，及时给予反馈与鼓励。学生受到激励、鞭策、鼓舞、感化和召唤后，才能保持开放的心态，产生充满活力与创造力的体验，进而在对话过程中形成新的认识。若教师在课堂上依旧采用“一言堂”的教学方式，学生只能随声附和，那么师生之间就难以敞开心扉，实现平等、民主的对话。

课堂教学实际上是一种“对话”过程，教师与学生不仅通过语言进行讨论与交流，更重要的是进行平等的心灵沟通。在对话过程中，教师凭借丰富的专业知识和社会阅历感染与影响学生，学生作为具有独立精神的个体向教师展示自我。这种状态下的课堂教学过程，对师生双方而言都是一种“共享”。教师应成为学生年长的伙伴、真诚的朋友和贴心的师长，善于营造生动、平等、和谐的对话情境。教师要改变自身唱主角、学生当配角，部分学生参与、多数学生旁观的局面，在多元互动中，将学生的见解、教师的知识阅历、学生的生活经验以及个体的独特感受相互融合，以达成课堂教学目标。这种状态下的课堂教学过程就是一种“共享”，它使课堂沟通渠道多样化，信息交流多元化，和谐互动的课堂需