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基于项目化学习的小学高年级英语单元整体教学设计研究三篇
教案一:Project-BasedLearning:CommunityHelpers
课题名称
社区小向导:用英语介绍身边的职业与公共服务
一、教学目标
语言知识目标
掌握职业词汇:teacher,doctor,policeman,firefighter,librarian,chef
句型:Whatdoeshe/shedo?He/Sheisa.../Wheredoeshe/shework?He/Sheworksat...
理解频率副词always,often,sometimes在职业描述中的应用
项目能力目标
能采访社区工作者并记录职业信息
合作制作《社区帮手指南》双语手册(含文字、图片、地图)
情感态度目标
培养对社区工作者的尊重与感恩
提升跨学科整合能力(英语+美术+社会)
二、教学重点与难点
重点:职业词汇的正确发音及问答句型的运用
难点:用英语准确描述职业特征(如工作场所、职责)
项目关键点:通过实地采访获取真实语料
三、教学方法
项目驱动法、任务型教学法、实地考察法
四、教学过程
(一)项目启动课:认识社区帮手(60分钟)
1.情境导入(10分钟)
图片环游
展示社区场景图(学校、医院、警察局),提问:Whohelpsusatschool?Whodowecallwhentheresafire?
头脑风暴:学生说出知道的职业,教师分类板书(公共服务/商业/教育)
2.词汇建构(20分钟)
职业卡片配对
发放职业图片卡(如医生穿白大褂、消防员拿水枪)与单词卡,学生配对并朗读
强调发音:policeman[p?li?sm?n]注意复数形式,chef[?ef]区分cook
句型操练
角色扮演:A指着图片问Whatdoesshedo?,B回答Sheisadoctor.Sheworksinahospital.
3.项目任务发布(15分钟)
驱动性问题Howcanwemakeaguidebooktointroducecommunityhelpersforvisitors?
任务分解:①分组采访至少3种职业工作者②收集职业信息(名称、场所、职责、常用工具)③设计双语手册版面(文字+插画+地图索引)
4.跨学科衔接(15分钟)
社会学科链接
讲解社区功能分区,发放简易社区地图,标注学校、医院等位置
美术指导:如何用简笔画表现不同职业特征(如教师拿书本、厨师戴高帽)
(二)课本讲解:职业描述文本分析
课本原文(人教版六上Unit5Whatdoeshedo?Letsread)
Robin:Whatdoesyourmotherdo,WuYifan?
WuYifan:Sheisascientist.
Robin:Wheredoesshework?
WuYifan:Sheworksatauniversity.
文本分析
知识点:
核心句型:Whatdoes+第三人称单数+do?询问职业
工作场所表达:atauniversity/inahospital/onafarm
语言功能:
学习用英语进行职业信息问答,为采访做准备
文化意识:
了解不同国家职业称谓的差异(如firefightervsfireman)
(三)项目实施课:实地采访与资料整理(90分钟)
1.采访前准备(20分钟)
问卷设计
提供采访提纲模板(英语+中文对照):
1.Whatsyourjob?
2.Wheredoyouwork?
3.Whatdoyoudoeveryday?
4.Whattoolsdoyouuse?
模拟练习:学生两两一组,用提纲采访虚拟社区工作者
2.实地考察(40分钟)
校园采访
分组采访学校教师、保安、librarian,记录关键信息
教师提醒:礼貌用语(Excuseme,mayIaskyousomequestions?)
社区拓展(可选)
联系附近医院、消防队,拍摄工作场景(提前沟通安全事项)
3.资料整理(30分钟)
信息归类
用表格整理采访记录:
职业
工作场所
主要职责
常用工具
teacher
school
teachstudents
books,board
policeman
policestation
keepussafe
walkie-talkie
语言润色
指导用频率副词丰富表达:Teachersoftenprepare
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