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基于项目化学习的小学高年级英语单元整体教学设计研究三篇

教案一：Project-BasedLearning:CommunityHelpers

课题名称

社区小向导：用英语介绍身边的职业与公共服务

一、教学目标

语言知识目标

掌握职业词汇：teacher,doctor,policeman,firefighter,librarian,chef

句型：Whatdoeshe/shedo?He/Sheisa.../Wheredoeshe/shework?He/Sheworksat...

理解频率副词always,often,sometimes在职业描述中的应用

项目能力目标

能采访社区工作者并记录职业信息

合作制作《社区帮手指南》双语手册（含文字、图片、地图）

情感态度目标

培养对社区工作者的尊重与感恩

提升跨学科整合能力（英语+美术+社会）

二、教学重点与难点

重点：职业词汇的正确发音及问答句型的运用

难点：用英语准确描述职业特征（如工作场所、职责）

项目关键点：通过实地采访获取真实语料

三、教学方法

项目驱动法、任务型教学法、实地考察法

四、教学过程

（一）项目启动课：认识社区帮手（60分钟）

1.情境导入（10分钟）

图片环游

展示社区场景图（学校、医院、警察局），提问：Whohelpsusatschool?Whodowecallwhentheresafire?

头脑风暴：学生说出知道的职业，教师分类板书（公共服务/商业/教育）

2.词汇建构（20分钟）

职业卡片配对

发放职业图片卡（如医生穿白大褂、消防员拿水枪）与单词卡，学生配对并朗读

强调发音：policeman[p?li?sm?n]注意复数形式，chef[?ef]区分cook

句型操练

角色扮演：A指着图片问Whatdoesshedo?，B回答Sheisadoctor.Sheworksinahospital.

3.项目任务发布（15分钟）

驱动性问题Howcanwemakeaguidebooktointroducecommunityhelpersforvisitors?

任务分解：①分组采访至少3种职业工作者②收集职业信息（名称、场所、职责、常用工具）③设计双语手册版面（文字+插画+地图索引）

4.跨学科衔接（15分钟）

社会学科链接

讲解社区功能分区，发放简易社区地图，标注学校、医院等位置

美术指导：如何用简笔画表现不同职业特征（如教师拿书本、厨师戴高帽）

（二）课本讲解：职业描述文本分析

课本原文（人教版六上Unit5Whatdoeshedo?Letsread）

Robin:Whatdoesyourmotherdo,WuYifan?

WuYifan:Sheisascientist.

Robin:Wheredoesshework?

WuYifan:Sheworksatauniversity.

文本分析

知识点：

核心句型：Whatdoes+第三人称单数+do?询问职业

工作场所表达：atauniversity/inahospital/onafarm

语言功能：

学习用英语进行职业信息问答，为采访做准备

文化意识：

了解不同国家职业称谓的差异（如firefightervsfireman）

（三）项目实施课：实地采访与资料整理（90分钟）

1.采访前准备（20分钟）

问卷设计

提供采访提纲模板（英语+中文对照）：

1.Whatsyourjob?

2.Wheredoyouwork?

3.Whatdoyoudoeveryday?

4.Whattoolsdoyouuse?

模拟练习：学生两两一组，用提纲采访虚拟社区工作者

2.实地考察（40分钟）

校园采访

分组采访学校教师、保安、librarian，记录关键信息

教师提醒：礼貌用语（Excuseme,mayIaskyousomequestions?）

社区拓展（可选）

联系附近医院、消防队，拍摄工作场景（提前沟通安全事项）

3.资料整理（30分钟）

信息归类

用表格整理采访记录：

职业

工作场所

主要职责

常用工具

teacher

school

teachstudents

books,board

policeman

policestation

keepussafe

walkie-talkie

语言润色

指导用频率副词丰富表达：Teachersoftenprepare