第12课《诗经二首——蒹葭》 统编版语文八年级下册.pptxVIP

王冬填诗经蒹葭

学习目标1.有感情地朗读并背诵《蒹葭》，感受诗歌的节奏美和意境美。2.理解诗歌中“蒹葭”“白露”“伊人”等意象的象征意义，体会诗歌通过重章叠句营造出的朦胧美感。3.感受诗人对“伊人”执着追寻的情感，理解古人表达思念与追求的理想情怀。

课堂导入在我国古代诗歌的长河中，《诗经》是一颗璀璨明珠。之前我们学过《关雎》，感受到了古人对美好爱情的向往。今天，再走进《诗经》另一首经典——《蒹葭》。诗中同样描绘了对“伊人”的追寻，那在蒹葭苍苍、白露为霜的场景下，这份追寻又有怎样的独特韵味呢？让我们一同品味。

初读课文，概括梳理【作者简介】《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶（前11世纪至前6世纪）的诗歌，共311篇，其中6篇为笙诗。《诗经》作者佚名，绝大部分已经无法考证。其在文学史上地位崇高，开创了中国诗歌现实主义传统，代表作即这部诗歌总集。

【写作背景】《蒹葭》出自《诗经·秦风》，创作于春秋时期的秦国。当时社会动荡，人们生活充满艰辛。这首诗以追寻“伊人”为线索，表达了人们对美好事物的向往与追求过程中的惆怅与无奈，反映出那个时代人们内心的情感诉求。文学文化常识：《诗经》在内容上分为《风》《雅》《颂》三个部分。《风》是周代各地的歌谣；《雅》是周人的正声雅乐，又分《小雅》和《大雅》；《颂》是周王庭和贵族宗庙祭祀的乐歌，又分为《周颂》《鲁颂》和《商颂》。《诗经》的表现手法有赋、比、兴。赋即铺陈直叙；比即比喻；兴即先言他物以引起所咏之词。

【文体知识】《诗经》属于古代诗歌，以四言为主，多采用重章叠句的形式，形成回环往复的音乐美。诗句节奏鲜明，韵律和谐，通过简洁的语言营造出丰富的意境，表达深刻的情感。

【文题解读】“蒹葭”指芦苇，点明了诗歌所描绘的自然景物。在诗中，“蒹葭”营造出一种朦胧、萧瑟的氛围，以此衬托诗人对“伊人”的执着追寻。整首诗以追寻伊人为行文线索，表达了诗人对美好爱情或理想境界的向往与追求。

【课文诵读】蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。溯洄/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚。朗读方法：一是注意重音，如“苍苍”“萋萋”“采采”等描绘蒹葭状态的词以及“所谓”“在水”等强调位置的词可适当重读，突出诗歌的节奏感与情感重点。二是把握语速，整体语速稍慢，以营造出诗歌中那种悠远、惆怅的意境，在“溯洄从之”“溯游从之”处可适当停顿，增强追寻的艰难感。

【疏通文意】【第一段译文】河边芦苇青苍苍，秋深露水结成霜。意中之人在何处？就在河水那一方。逆着流水去找她，道路险阻又太长。顺着流水去找她，仿佛在那水中央。【第二段译文】河边芦苇密又繁，清晨露水未曾干。意中之人在何处？就在河岸那一边。逆着流水去找她，道路险阻攀登难。顺着流水去找她，仿佛就在水中滩。【第三段译文】河边芦苇密稠稠，早晨露水未全收。意中之人在何处？就在水边那一头。逆着流水去找她，道路险阻曲难求。顺着流水去找她，仿佛就在水中洲。

【问题探究】1.诗中反复出现“蒹葭”和“白露”，这样的描写有什么作用？它与整首诗的情感表达有什么联系？参考答案“蒹葭”和“白露”是自然景物的描写，它们不仅营造出一种清冷、萧瑟的秋日氛围，还象征着时间的流逝和追求的艰难。通过这些意象，诗人表达了对“伊人”的深切思念和难以接近的惆怅之情。这种自然景象与人物情感相互映衬，增强了诗歌的感染力。

【问题探究】2.诗中“所谓伊人，在水一方”“在水之湄”“在水之涘”三句分别出现在三个段落中，它们之间有什么变化？这种变化说明了什么？参考答案这三句中的“一方”“之湄”“之涘”表示“伊人”所在的位置不断变化，从“水的一边”到“水边的岸边”，再到“水边更远的地方”。这种空间位置的变化暗示了“伊人”的飘忽不定和难以捉摸，也表现了主人公追寻的执着与无奈，增强了诗歌的朦胧美和情感张力。

【问题探究】3.诗中“溯洄从之”和“溯游从之”分别是什么意思？它们在表达情感上有什么不同？参考答案“溯洄从之”是指逆流而上追寻“伊人”，“溯游从之”是指顺流而下追寻“伊人”。前者表现了追寻过程的艰难险阻，后者则表现出即使改变方向，依然无法真正接近“伊人”。这两种方式都体现了主人公的执着与失落，同时也强化了诗歌中“可望而不可即”的情感基调。

【语言赏析】1.“蒹葭苍苍，白露为霜”一句中，“苍苍”和“为霜”分别有什么表达效果？参考答案“苍苍”形容芦苇茂盛、颜色深青，营造出一种苍茫辽阔的秋日景象；“为霜”则点明了季节的寒冷，暗示时间的推移和环境的清冷。这两个词