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构建语文学习任务群课堂新范式

引言建群阶段展群阶段理群阶段总结与展望目录CATALOGUE

01引言

林艳名师工作室简介林艳名师工作室，台州市中小学教育领域的佼佼者，自创立以来，始终聚焦于学科育人的核心问题，致力于推动语文教学方式的根本变革，为教育事业贡献力量。林艳领航林艳名师工作室构建“悟学课堂”范式，以最大限度促进学习为目标，追求在语文教学中实现学生全面发展，不仅提升语文能力，更在立课中立人，培养综合素质。悟学课堂

工作室目标与成果01共研共进工作室以“我们一起学”为宗旨，形成了“阅读—研究—实践”三位一体的研习路径，培养有学养、有思想、讲品质的教师，为教育事业贡献智慧和力量。02成果显著工作室研究项目四次被评为浙江省精品课程，成员中三人获全国、省级赛课一等奖，四人成为区级名师工作室领衔人，十一人成为省、市级学科带头人。

团队研究推广成就课题研究工作室在课题研究中取得了显著成果，多次获得省、市级奖项。这些研究成果不仅具有学术价值，更在实践中得到了广泛应用，为教育事业的发展提供了有力支持。团队荣誉由于团队在教育研究领域的卓越贡献和出色表现，工作室多次被评为市、县级优秀名师工作室。这一荣誉不仅是对工作室的肯定，更是对团队辛勤付出的最好回报。

02建群阶段

学习任务群建构需紧扣课标，围绕特定主题，设计逻辑关联的任务，共同促进学生核心素养发展。任务群需情境化、实践化、综合化，助力学生全面发展。依据课标明关系提炼学习主题是首要任务，依据教材人文主题和语文要素双线编排，可提炼人文或语文要素主题。单篇课文学习应基于单元整体解读，关注课文关键词句等。依据教材定主题学习任务群的建构依据

学习任务群的构建明确学习目标学习任务群构建需明确学习目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。确保任务群构建有的放矢，促进学生全面发展。逆向设计任务学习任务群构建需教师引导或学生自主完成，逆向设计任务，从终点反推起点。确保学生清晰了解学习内容与目标，提高学习动力与效果。精简提炼要素学习任务群构建需精简提炼学习任务群要素，确保要素简洁明了、针对性强。通过有效任务群设计，促进学生核心素养的全面提升与个性发展。强化目标导向学习任务群构建应强化目标导向，依据学习目标设计任务。确保任务群与学习目标紧密衔接，促进学生全面发展，提升学习成效与素养。

学习任务群的呈现起始有形呈现学习任务群起始阶段宜有形呈现，教师给予学生清晰指令。有助于确保学生明确学习方向，提高学习效率。随着学生熟悉度提升，可逐步过渡至隐形呈现。避免概念混淆教师需清晰界定“学习任务”与“学习活动”，避免混淆。设计任务为首要，明确学习方向；随后开展活动，实现学习目标。确保教学流程顺畅，促进学生发展。任务设计示例《故事二则》课例展示如何设计学习任务群，通过四个任务实现学习目标。任务设计需紧密围绕学习主题，确保指令清晰、简洁，促进学生有效学习。灵活呈现方式学习任务群呈现应灵活多样，不拘一格。可根据学习内容、学生特点及教学资源进行调整。旨在确保学习任务群的有效呈现，促进学生全面而深入的学习。

03展群阶段

丰富的学习情境情境价值情境构建要点实施策略教学案例真实学习情境赋予学生亲历感，促进知识活化与运用，增强学习动力与成效。紧密结合学生生活，融入挑战性难题，激发学生探索兴趣与欲望。以生活实例为引，构建生动情境，引导学生在情境中学习、体验与成长。如《灰雀》课，设计侦探破案游戏，学生化身小侦探，在寻找线索中深入学习。

真实自主的实践活动学习原则新课标强调“人人动手做一做”和“人人开口说一说”，提倡独学、互学、合作学、交流学。活动意义通过实践活动，感受学习的意义与价值，培养探究精神与问题解决能力，提升语文核心素养。实践任务紧扣课题，设计实践任务，如《灰雀》的“灰雀档案我来讲”等，促进语言运用与思维发展。

有力的学习支架任务达成通过合理运用学习支架，能够帮助学生更深入地理解文本，提升学习效果与运用能力。03在“灰雀档案我来讲”中，用“灰雀档案卡”支架助学生梳理信息，理解词语。02支架运用实例学习支架种类常用的学习支架包括情境支架、图表支架和句式支架，可根据文本特点选用。01

基于语言实践的任务闭环任务闭环每个学习任务都应转化为具体的语言实践，确保学生学以致用，巩固所学知识。实践路径利用“灰雀档案卡”等支架，促进学生将零散词语整合成段，实现信息有效输出。全体参与通过说、练等实践方式，确保全体学生参与，推动核心素养的普遍提升与全面发展。

及时的学习反馈反馈时机在学习活动中，教师应随时观察学生的学习表现，及时提供信息反馈。01反馈内容具体清晰，针对问题，提出改进建议。如《灰雀》课中，针对信息发布机械问题。02情感激励除反馈外，还需正向情感激励，增强学习动力与自信心，促进持续进步与成长。03

可见的学习评价评价方式根据文本