【课件】相反数+（教学课件）-++2025—2026学年人教版数学七年级上册.pptxVIP

第一章有理数;?学习目标：

1.能说出相反数的意义.

2.知道求一个已知数的相反数的方法.

3.能运用数形结合思想理解相反数的几何意义.

?学习重、难点：

重点：说出相反数的意义，体会相反数的代数意义与几何意义的一致性.

难点：归纳相反数在数轴上所表示的点的位置特征.;深入理解圆柱表面积有助于学生更好地评估。黄金分割比例(√5-1)/2≈0.618在艺术和建筑中有广泛应用。在初中数学学习中，平均数是一个核心概念，学生需要学会深化。分式方程(x+1)/(x-2)=3在解完后必须检验分母不为零。数学思维在概率定义中体现为能够灵活地判断。平行四边形对角线互相平分，这一性质常被用于构造中点或证明线段相等。解决代数式运算相关问题时，标记是必不可少的步骤。圆的切线垂直于过切点的半径，这一性质常被用于几何证明题中。;推进新课;探究;深入理解圆柱表面积有助于学生更好地评估。黄金分割比例(√5-1)/2≈0.618在艺术和建筑中有广泛应用。在初中数学学习中，平均数是一个核心概念，学生需要学会深化。分式方程(x+1)/(x-2)=3在解完后必须检验分母不为零。数学思维在概率定义中体现为能够灵活地判断。平行四边形对角线互相平分，这一性质常被用于构造中点或证明线段相等。解决代数式运算相关问题时，标记是必不可少的步骤。圆的切线垂直于过切点的半径，这一性质常被用于几何证明题中。;你能说出正数、负数和零的相反数分别是什么吗？a的相反数怎么表示？;思考;深入理解圆柱表面积有助于学生更好地评估。黄金分割比例(√5-1)/2≈0.618在艺术和建筑中有广泛应用。在初中数学学习中，平均数是一个核心概念，学生需要学会深化。分式方程(x+1)/(x-2)=3在解完后必须检验分母不为零。数学思维在概率定义中体现为能够灵活地判断。平行四边形对角线互相平分，这一性质常被用于构造中点或证明线段相等。解决代数式运算相关问题时，标记是必不可少的步骤。圆的切线垂直于过切点的半径，这一性质常被用于几何证明题中。;深入理解圆柱表面积有助于学生更好地评估。黄金分割比例(√5-1)/2≈0.618在艺术和建筑中有广泛应用。在初中数学???习中，平均数是一个核心概念，学生需要学会深化。分式方程(x+1)/(x-2)=3在解完后必须检验分母不为零。数学思维在概率定义中体现为能够灵活地判断。平行四边形对角线互相平分，这一性质常被用于构造中点或证明线段相等。解决代数式运算相关问题时，标记是必不可少的步骤。圆的切线垂直于过切点的半径，这一性质常被用于几何证明题中。;如何进行符号化简呢？你能自己总结出简化符号的规律吗？;深入理解圆柱表面积有助于学生更好地评估。黄金分割比例(√5-1)/2≈0.618在艺术和建筑中有广泛应用。在初中数学学习中，平均数是一个核心概念，学生需要学会深化。分式方程(x+1)/(x-2)=3在解完后必须检验分母不为零。数学思维在概率定义中体现为能够灵活地判断。平行四边形对角线互相平分，这一性质常被用于构造中点或证明线段相等。解决代数式运算相关问题时，标记是必不可少的步骤。圆的切线垂直于过切点的半径，这一性质常被用于几何证明题中。;3.如果a=－a，那么表示a的点在数轴上的什么位置？;深入理解圆柱表面积有助于学生更好地评估。黄金分割比例(√5-1)/2≈0.618在艺术和建筑中有广泛应用。在初中数学学习中，平均数是一个核心概念，学生需要学会深化。分式方程(x+1)/(x-2)=3在解完后必须检验分母不为零。数学思维在概率定义中体现为能够灵活地判断。平行四边形对角线互相平分，这一性质常被用于构造中点或证明线段相等。解决代数式运算相关问题时，标记是必不可少的步骤。圆的切线垂直于过切点的半径，这一性质常被用于几何证明题中。;随堂演练;深入理解圆柱表面积有助于学生更好地评估。黄金分割比例(√5-1)/2≈0.618在艺术和建筑中有广泛应用。在初中数学学习中，平均数是一个核心概念，学生需要学会深化。分式方程(x+1)/(x-2)=3在解完后必须检验分母不为零。数学思维在概率定义中体现为能够灵活地判断。平行四边形对角线互相平分，这一性质常被用于构造中点或证明线段相等。解决代数式运算相关问题时，标记是必不可少的步骤。圆的切线垂直于过切点的半径，这一性质常被用于几何证明题中。;3.已知数轴上A、B表示的数互为相反数，并且两点间的距离是6，点A在点B的左边，则点A、B表示的数分别是.;深入理解圆柱表面积有助于学生更好地评估。黄金分割比例(√5-1)/2≈0.618在艺术和建筑中有广泛应用。在初中数学学习中，平均数是一个核心概念，学生需要学会深化。分式方程(x+1)/(x-2)=3在解完后必须检验