《猎人海力布》教学设计说课稿（何娜）.docxVIP

《猎人海力布》教学设计说课稿

各位评委老师：

大家好！我是小学语文组的8号考生，今天我说课的题目是《猎人海力布》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学过程、说板书设计五个方面展开我的说课。

一、基于文本说教材

《猎人海力布》是部编版五年级上册第四单元的一篇精读课文，本单元以“民间故事”为主题，语文要素是“了解课文内容，创造性地复述故事”。课文讲述了猎人海力布为了拯救乡亲们，不惜牺牲自己变成石头的感人故事。文章通过“救白蛇得宝石——得知灾难消息——劝告乡亲搬家——变成石头”的情节发展，展现了海力布善良、无私、舍己为人的高尚品质。作为民间故事，其语言质朴、情节生动，蕴含着丰富的文化内涵和道德教育价值。本课的学习不仅能提升学生的阅读能力，还能引导学生感受民间故事的独特魅力，培养正确的价值观。

二、分析学情说方法

五年级学生思维活跃，具备一定的阅读理解能力，但他们在分析人物动机、理解故事深层含义时仍存在困难。同时，民间故事中带有神话色彩的情节可能引发学生的兴趣，但如何将抽象的情感转化为具体的语言表述需要教师引导。因此，我采用以下教学方法：

1.以读代讲法：通过多形式朗读，帮助学生理解情节、感知人物形象；

2.问题引导法：设计层层递进的问题，引导学生深入思考；

3.情境创设法：利用角色扮演、想象补白等方式，激发学生的思维与情感共鸣。

学法指导上，注重自主探究、合作交流、圈点勾画，让学生在阅读中主动发现问题、解决问题。

三、着眼要素说目标

基于单元语文要素和教材特点，我制定了以下教学目标：

1.认识“酬、誓”等6个生字，会写“塌、延”等7个生字，理解“酬谢、发誓”等10个词语；能用较快速度默读课文，理清故事脉络，复述主要情节。

2.通过圈点勾画、小组讨论，分析海力布的性格特点；学习通过语言、动作描写表现人物品质的方法。

3.感受海力布舍己为人的精神，理解民间故事中蕴含的道德意义。

教学重点：理解故事内容，体会海力布的高尚品质。

教学难点：理解海力布选择牺牲的动机，感受民间故事的道德教育意义。

四、立足训练说过程

我将教学过程分为四个环节，注重“读—思—议—悟”的有机结合。

环节一，激趣导入引课题

以“英雄”话题引入：“同学们，你们心中的英雄是什么样的？是力大无穷的巨人，还是拥有神奇法力的神仙？”引导学生分享观点后，过渡：“今天我们要认识的英雄是一位猎人，他没有超能力，却用平凡的选择成就了伟大。他就是海力布。”（板书课题：猎人海力布）通过悬念激发学生的阅读兴趣，自然导入新课。

环节二，精彩内容初感知

首先，课件出示阅读要求。1.把课文读通顺、难读难懂的地方多读几遍。2.思考文章主要写了什么?

接下来，检查读书效果，我会分为三个层次来检查。

关键字音读一读。如:“酬谢”的酬字读chou，第二声。

关键字形写一写。如：猎人的“猎”字与猪字字形相近，要注意区别。

关键新词记一记。我会用同桌互读、开火车读等方式来认读““崩塌、催促、发誓、飞禽走兽”等新词。随后指名学生朗读课文，交流课文主要写了什么？引导学生用简练语言概括“救白蛇得宝石—获预警劝乡亲—变石头”三大情节，完成思维导图。初步建立对故事的整体认知，培养概括能力。

环节三：精读品析深感悟

此环节分两步突破重难点：

步骤一：聚焦“选择”，分析人物

首先提问：海力布在哪些关键时刻做出了怎样的选择？为什么？学生圈画关键句，小组讨论：

-救白蛇时：体现善良；

-得知灾难消息后：焦急劝告，体现责任感；

-说出秘密时：明知后果仍选择牺牲，体现无私。

接着指导朗读关键段落（如海力布劝乡亲们的部分），通过语气、节奏的变化，体会人物的内心情感。

步骤二：探究“变石”，感悟精神

首先创设情境让学生想象：假如你是海力布，面对变成石头的结局，你会怎么想？结合最后一段，讨论：乡亲们为什么世世代代纪念海力布？最后总结：海力布用生命诠释了“无私奉献”的意义，他的精神如石头般永恒。

这一个环节目的是通过情境化的问题，引导学生深入文本，理解人物动机，突破难点。

环节四：拓展延伸促迁移

本环节安排了这样几个步骤：

创编故事：如果你是乡亲中的一员，得知海力布变成石头后，你会怎么说？怎么做？

联系生活：生活中有哪些“海力布式”的人物？分享他们的故事。

总结提升：海力布的故事告诉我们，真正的英雄不在于力量的大小，而在于心灵的伟大。

通过创造性复述和生活链接，实现语文与生活的融合，深化情感体验。

五、概括要点说板书

板书力求简洁、直观，体现故事脉络与主题：

猎人海力布

救白蛇得宝石→获预警劝乡亲→变石头

（善良）（责任）（无私）

民间故事：传承美德，铭记奉献

上方呈现情节，提炼品质，下方点明主题，帮助学生整