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《学前儿童游戏指导》自考试题与答案

一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）

1.下列关于学前儿童游戏本质特征的描述，最核心的是（）

A.趣味性B.虚构性C.自主自愿性D.社会性

答案：C

解析：游戏的本质特征是幼儿在活动中表现出的主动性、自愿性和内部控制，其他特征（如趣味性、虚构性）是外在表现，自主自愿性是区别于其他活动的根本。

2.依据皮亚杰的认知发展理论，幼儿在感知运动阶段（0-2岁）的主要游戏类型是（）

A.象征性游戏B.规则游戏C.练习性游戏D.结构游戏

答案：C

解析：感知运动阶段幼儿通过重复动作获得快感，练习性游戏（如抓握、摇铃）是此阶段的典型形式。

3.角色游戏中，小班幼儿的游戏行为多表现为（）

A.模仿成人的个别动作（如“切菜”“打电话”）

B.协商分配角色并发展出连贯情节

C.利用替代物创造性地表现生活场景

D.关注游戏规则并追求结果

答案：A

解析：小班幼儿（3-4岁）角色游戏水平较低，以模仿具体动作为主，缺乏角色意识和情节连贯性。

4.教师在指导结构游戏时，关键的支持策略是（）

A.直接提供成品模型让幼儿模仿

B.丰富幼儿对物体形状、结构的感性经验

C.规定游戏主题和搭建材料

D.频繁介入指导幼儿调整搭建方法

答案：B

解析：结构游戏的核心是空间认知和建构能力，丰富幼儿对实物的观察经验（如积木、积塑的形状）是基础，直接模仿或过度干预会限制创造性。

5.下列属于规则游戏的是（）

A.过家家B.搭积木C.老鹰捉小鸡D.自由绘画

答案：C

解析：规则游戏以明确的规则为核心（如“老鹰”追“小鸡”需按指定路线），其他选项无固定规则，属自主游戏。

6.幼儿在表演游戏中出现“偏离剧本”的行为时，教师应（）

A.立即纠正以保证表演的准确性

B.观察其是否基于对角色的理解进行创造

C.终止游戏并重新讲解剧本要求

D.批评幼儿不遵守游戏安排

答案：B

解析：表演游戏的目的是通过模仿和创造发展表现力，幼儿的“偏离”可能是对角色的个性化理解，教师应先观察再引导。

7.关于游戏与幼儿社会性发展的关系，正确的表述是（）

A.游戏中幼儿独立活动，不利于社会性发展

B.合作游戏能促进幼儿分享、协商等亲社会行为

C.游戏中的冲突会阻碍幼儿社会性发展

D.规则游戏对幼儿社会性发展无明显作用

答案：B

解析：合作游戏（如角色游戏中的分工）需要幼儿互动，能直接促进分享、协商等社会技能；冲突若引导得当，也能帮助幼儿学习解决问题。

8.中班幼儿（4-5岁）游戏的典型特点是（）

A.游戏主题单一，持续时间短

B.喜欢与同伴合作，游戏情节逐渐丰富

C.专注于材料的物理属性（如拼搭积木的数量）

D.更关注游戏结果而非过程

答案：B

解析：中班幼儿社交需求增强，游戏中开始与同伴协商角色、扩展情节（如“医院游戏”中增加“取药”“打针”等环节）。

9.教师在游戏观察中记录“乐乐（4岁）在建构区用长积木搭建桥梁，尝试3次后因不稳放弃，转而用短积木平铺”，这种记录方法属于（）

A.事件取样法B.时间取样法C.实况详录法D.行为描述法

答案：D

解析：行为描述法侧重客观记录幼儿具体行为（如“用长积木尝试搭建-失败-更换材料”），不预设时间或事件类型。

10.下列游戏指导原则中，不符合“以幼儿为主体”理念的是（）

A.观察幼儿游戏需求后再介入

B.鼓励幼儿自主选择游戏材料

C.为幼儿指定游戏主题和同伴

D.支持幼儿在游戏中解决问题

答案：C

解析：“以幼儿为主体”强调尊重幼儿的游戏意愿，指定主题和同伴会剥夺其自主性。

二、多项选择题（本大题共5小题，每小题3分，共15分。每题至少有2个正确选项，错选、漏选均不得分）

1.下列属于游戏对幼儿情绪发展的价值的有（）

A.提供安全的情绪宣泄渠道（如“打大灰狼”游戏释放恐惧）

B.通过角色扮演理解他人情绪（如“妈妈”角色体验关心）

C.规则游戏中学会控制冲动（如等待轮流）

D.结构游戏中发展空间想象力

答案：ABC

解析：D项属于认知发展价值，ABC均直接关联情绪调节与理解。

2.角色游戏的指导要点包括（）

A.小班：引导幼儿熟悉生活场景，提供具体玩具（如玩具电话）

B.中班：鼓励幼儿协商角色，丰富游戏情节（如“超市”增加“收银员”“顾客”互动）

C.大班：支持幼儿自主设