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小学班主任培养学生劳动素养刍议

摘要：习近平总书记在全国教育大会上提出了一项极有现实意义和深远战略意义的教育举措，要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系。而劳动一直以来都是中华民族的传统美德，是人类生存和发展的基石。然而随着物质生活水平的不断提高，现代小学生的劳动观念反而越来越淡薄。作为班主任，要结合小学生的心理特点，运用有效的教学策略，促使学生养成良好的劳动素养。

关键词：小学教育；班主任管理；劳动素养；

引言：劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，加强新时代劳动教育是我国当下的教育目标。然而很长一段时间，我们的基础教育都忽视了“劳”，把劳动教育排除在培养目标之外，这显然不利于学生的长期发展。小学阶段作为孩子学习的起始阶段，在日常的教育中渗透劳动教育显得非常有必要。小学班主任作为班级的第一责任人，在班级管理中将劳动教育也纳入进去，将会更加有利于学生的全面发展。

一、课堂教学，树立劳动意识

劳动教育的开展单靠教师的口头说教肯定是远远不行的，作为班主任老师应该巧妙地利用教育契机开展相应的主题班会课，树立学生的劳动意识。同时在自己的课堂教学中，也巧妙的设计教学环节，让劳动意识扎根在小学生心中。

如在小学低段，在学生入校之初，开展“珍惜粮食珍爱劳动成果”主题班会。通过拍摄学生在校、在家饮食照片，针对食物浪费的现象，借机树立学生的劳动意识。在小学中段，可以依据语文课本中的口语交际要求，开设“身边的职业”主题班会。引导学生关注身边职业种类。如可以通过家长在工作中劳动的视频或照片，引导学生意识到“人人皆是劳动者”，通过教师的逐步引导，在学生心中树立“劳动最光荣”的意识。引导学生意识到劳动的重要性。

当学生开始关注自己的生活，开始珍惜身边人的劳动之时，劳动的意识在逐渐在他们心中扎根、发芽。他们会逐渐用自己的实际行动去帮助身边的人，珍爱别人的劳动果实。并且将这份爱逐渐扩散开来。

二、家校联手，培养劳动技能

在“劳心者治人，劳力者治于人”的传统思想观念影响下，很多家长对孩子的劳动教育不太上心甚至完全忽略。孩子生活、学习中的很多事，都被家长包办。在日常的教育教学中，小学班主任可以通过家长会等形式更新家长观念，家校联手，培养学生的劳动技能。

小学阶段，班主任应与家长保持密切联系，建议家长将收拾书包、整理书桌、清扫卫生等事情逐步的交给学生来做。为此，班主任可以在家校群中设立班级相册，收集孩子们在家在校劳动的照片。家长、老师的及时反馈，一定会给予孩子们更大的鼓励。在这个过程中，孩子的劳动技能得以提升，学生的家庭关系也变得更加温暖和谐。

同时，班主任也应积极引入家长资源，开展家长进课堂活动，培养学生的劳动技能。班级里学生家长的职业各不相同，可以邀请厨师家长教学生基本的厨艺技能；邀请保洁奶奶教学生如何把教室打扫得更卫生；要请爱整理的妈妈教学生收纳技巧等等。家校勤联手，更有利于培养学生的劳动技能。

三、实践体验，提升劳动素养

拓实践场所，从小课堂走向大自然

《意见》要求：“组织学生实实在在劳动，以体力劳动为主，让学生在劳动中出力出汗，坚持日常生活自理，定期到工厂农村劳动，到社会参加义务劳动，完成一定劳动任务。”陶行知先生认为“生活即教育”“社会即学校”，倡导以大自然、大社会、大世界作为学生接受教育的场所，认为社会是劳动教育的大熔炉，是开展劳动教育的“大课堂”。

笔者所在的学校为每个班级开辟出了一个小小农场，在这一块小小天地里，孩子们拿起锄头，锄地、种植、采摘、销售。孩子们亲身体验四季之美，亲身劳作于田间地头，根据时令选择种植品种，感受物候变化、农业的神奇，收获到了别样的农耕之乐。

此外，研学时，学生们通过实地探究、动手操作等方式去了解农作物的特点，体会到劳动的乐趣与不易。如各地现在大力发展的劳动研学基地，同学们亲自动手研磨豆浆、创作五谷画、喂养牛羊等家畜。这些新鲜的体验，辅以专业的讲解，既可以丰富学生们的劳动体验，也深化他们对劳动价值的理解。

项目式学习，从大自然到社会实践

在“教学做合一”的基本主张中，“做”既是基础也是核心。为了使这些劳动要素真正转化为学生的劳动素养，班主任在班级管理中也有针对性地尝试项目式学习，借以提升学生的劳动素养。

在日常的教育教学中，班主任可以尝试将劳动教育与综合实践活动相融合。暑期实践活动，笔者的班级开展了“酒店公勺公筷使用情况”社会调查。班级里的学生们到城市的各个饭店，通过实地考察、发放社会调查表、做调查分析等形式进行项目式学习。在整个项目的学习实践中，同学们自己问路、向酒店的工作人员询问公筷使用情况。这项举措一方面锻炼了学生独立自主的能力，另一方面也提升了学生的劳动素养。这次活动使得班级四十多个家庭的“公勺公筷”意识有所增强，在一定程度上也带动了班级学生社会实践的热情。

通过一系列项目式学习，孩子们深深感受到了劳动