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小学劳动教育的现状反思与改善对策

摘 要:近期,教育部正式印发了《义务教育劳动课程标准(22年版)》(简称《新

课标》),也将劳动教育从综合实践活动中独立出来,主张在中小学构建丰富的劳动项目,使得学生能有目的、连贯性地参与到劳动实践活动之中,使得学生能够顺利树立良好的劳动意识,切实优化学生的劳动态度。在此背景下,小学教师则应积极开展劳动教育活动,本文也将客观反思小学学校劳动教育的实施现状,并由此提出改善对策,希望能够构建有效的劳动教育体系。

关键词:小学劳动教育;现状反思;改善对策

引 言：就目前来说,小学学校所开展的劳动教育活动普遍存在这样几个问题:第一,小学学校普遍尚未构建专业的劳动实践教育基地,以理论性的教学指导为主,小学生难以积极参与劳动实践活动,这也就直接影响着小学生劳动实践能力的形成与发展;第二,小学学校所开设的劳动教育课程内容单一、资源有限,无法全面地锻炼小学生的劳动实践能力;第三,缺少必要的评价机制,导致师生双方难以及时总结劳动教育的效益、经验,也因此被忽视,在一定程度上导致劳动教育流于形式。上述问题的存在都直接影响着小学生劳动素养的发展,而《新课标》的印发与实施也迫使小学学校主动构建以劳动素养为导向的课程目标,积极地开展丰富的劳动实践活动,使得小学生能够长期参与劳动实践。为此,小学学校则可通过以下几种方式组织劳动教育活动;

一、当前小学劳动教育存在的问题

1、家庭对于小学生的劳动教育缺乏。

当今我国的独生子女居多，家长过于溺爱孩子，以为孩子学习优秀就行，几乎没有让他们参与任何劳动。甚至连日常的打扫卫生，整理书包都由家长代劳，孩子长期在这样环境中成长，很难学会管理自己，对于他们的健康发展十分不利。其次

，小学生年龄小，认识存在着不足，他们对于很多事情缺乏全面的认识，并且自我控制能力与独立能力非常差，在实际生活中，他们没有珍惜别人劳动成果的意识，也不会主动去为分担劳动。浪费食物、随意扔垃圾这种现象在他们的生活中常常可见。

2、学校对于小学生的劳动教育不够重视。

受多年应试教育的影响，学校普遍比较重视学生的成绩，而对于他们的身心健康发展不够关注。尤其是在专业的劳动课程教学老师匮乏的情况下，更是影响了劳动教育的效果。其次，教师对于劳动教育的认识不足，他们通常比较重视理论教学

，严重忽视了实践过程。在开展劳动教育过程中，往往只让学生干一些力所能及的体力劳动，如简单的打扫教师卫生。而没有引导他们树立正确的劳动观念。甚至在学生发错误的时候，将劳动作为惩罚他们的方式，时间一长，学生就容易对劳动产生抵触心理，甚至形成错误的劳动认知。

二、改善当前小学劳动教育的对策

1、明确劳动是德育深化发展的关键环节

著名教育家苏霍姆林斯基说过“劳动是道德之源”“劳动和劳动教育并不是和学习、道德教育和道德发展毫不相关的东西”。由此可以看出劳动教育和道德教育生紧密联系的，劳动教育对人的道德品质的发展具有促进作用。2018年教师节前夕，习近平总书记对广大人民教师寄语“要坚持立德树人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，习近平总书记将劳动教育补充进党的教育方针，形成“德智体美劳”全面发展的教育体系，劳动教育被正式列为教育的重要组成部分，它的时代的价值得到充分的估量。劳动教育不仅是全面教育体系中不可或缺的重要环节，更是落实立德树人根本任务，推动德育发展的关键环节。

2、打造实践教育基地,设立多元劳动项目

《新课标》中指出,劳动教育要让学生动手实践、出力流汗,坚持让学生从做中学,也指出有条件的学校要积极打造劳动教育实践基地。对此,小学学校则应充分利用学校平台去构建劳动教育实践基地,并由此设计丰富的劳动实践项目,使得小学生能有计划地参与劳动实践活动,为培养小学生的劳动实践能力做好充足准备。

比如在学校设计空间区域规划时,便可保留生态区,据此布置种植区、农场,组织学生参与农作物种植活动,也可在绿化带规划区组织学生参与植树活动,使得小学生能够学习丰富的种植知识,且能使用各类工具完成种植任务。再者,利用教室、走廊、操场等学校区域,教师则可指导学生参与大扫除活动,培养学生的整理、清理能力,使得小学生能够尽早树立良好的整洁意识,使得小学生能顺利积累有效的劳动实践经验。

3、整合丰富乡土资源,拓展劳动教育素材

《新课标》中指出,学校应主动整合乡土资源,切实拓展劳动素材,使得小学生能够偶在乡土化的资源引导下学到丰富的劳动知识、劳动技术,使得小学生能够顺利实现素质发展。为此,小学教师则应根据学生的认知特点去开发、整合乡土资源,也要适当地引入信息化资源,不断地拓展劳动教育素材,使得小学生能顺利实现可持续发展。

比如在美化行动劳动教育活动中,我便指导学生在学校内参加了环境美化活动,让学生参与清理校园、美化校园的实践行动,使其能亲自装扮校园、