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小学劳动教育的实践探索

摘要：

习近平总书记说过：“中华民族是勤于劳动，善于创造的民族。正是因为劳动创造，我们拥有了历史的辉煌；也正是因为劳动创造，我们拥有了今天的成就。”现如今随着我国小学新课程改革进程的不断推进，新课程标准对小学劳动教育体系提出了更具时代性的教学要求。劳动教育作为现如今我国积极提倡的素质教育体系中极其重要的组成部分，开展有序高效的劳动教育能够帮助小学生树立正确的劳动价值观念，并提升学生自身劳动创新创造力。为此，我们的具体做法是：1.树立正确的劳动观念，使学生懂得劳动的可贵。2.开展有效的劳动实践活动，让学生感受到劳动的香甜。3.完善劳动实践评价标准，让学生品尝劳动的喜悦。

关键词：小学，劳动教育，全面发展，

引言：

从“培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人”这一教育方针中，我们不难看出，劳动教育是小学阶段的重要教学内容之一。义务教育劳动课程标准（2022年版）也指出劳动教育是发挥劳动的育人功能，对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动。因此，在小学阶段进行有效的劳动教育能够帮助学生从小养成勤劳刻苦的美德，对全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要的意义。在新课标下，小学劳动教育课程该如何实践呢？下面我粗谈一点自己的看法。

一、小学劳动教育的困境

尽管现在国家对劳动教育的重视力度在逐渐加强，但在具体的实践过程中依旧存在一些

问题，我认为主要表现在以下几点：

可有可无，不受重视

受应试教育的片面影响，教师要么把劳动教育理解为劳动技艺的传授，或者把劳动教育当成劳动思想教育，国家要求开设的劳动课程在很大程度上被忽视。这样的劳动教育观念既缺乏对劳动的正确理解，又不能让要求学生掌握的必要的劳动技能得到提升，劳动教育的价值被严重低估。

教师队伍严重不稳定

由于对劳动课重视程度不够，认识不到位，大多数学校没有固定的劳动课教师，主要是由班主任或年龄偏大，身体不太好的老师担任。因此，教师在教学中应付的成分较大，课堂教学难以体现劳动课的学科特点，不能达到预期的教学效果。

重知识传授，轻实践操作

学生劳动教育最缺少的就是实践。由于教师队伍的不稳定，科研意识不强，教师平时很少钻研劳动教育的教法和学法。因此，劳动课教学中，教师只是单纯地把劳动知识传授给学生；学生依葫芦画瓢，学习枯燥无味。这样的教学模式忽视了学生学习的主动性，不注重学生劳动能力的培养。学生没有学习的兴趣，教师更不能很好地利用学与练相结合的方式，来促使学生劳动能力的形成。

二、小学劳动教育的实践途径

树立正确的劳动观念，使学生懂得劳动的可贵。

习近平总书记强调：“幸福不会从天而降，梦想不会自动成真。”回望历史，“四大发明”的辉煌、“飞天梦想”的实现、无不凝聚着广大劳动者的智慧和汗水；人们生活的美好、社会的进步都离不开平凡艰辛的劳动；人世间的美好梦想，只有通过努力劳动才能实现。实践证明，只有树立正确劳动观，学生才能真切领会到中国特色社会主义事业大厦是靠一砖一瓦建成的，从而更好地报效国家，奉献社会。然而我们的小学生正处于成长阶段，缺乏对事物正确的判断，他们对待事物的评判标准大多会受到教师或家长所影响，教师的一言一行会对学生起到潜移默化的作用。因此，有必要提高教师对劳动教育的认识，这也是转变劳动教育理念的根本任务。比如教师想要教育学生爱劳动，不怕吃苦，教师自己就要先吃苦在前，亲自动手，做好学生的带头人。在一次学校的大扫除活动中，为了让班里的学生认真积极地完成劳动任务，我并没有只是站在一旁指挥，而是第一个拿起扫把开始扫地，还和学生比一比看谁打扫卫生最认真，学生看到老师也动手劳动了，积极性一下子被调动了起来，自觉地按照分工认真干起来。那次我们班级的卫生打扫得又快又干净。行动是无声的语言，教师的身体力行无形中就为学生树立了好的榜样，劳动习惯就在其中悄然而至。除教师外，家长的行为和观念也会影响学生，学校应在家长中也加大对于劳动教育的宣传，改变家长对劳动教育的刻板印象，鼓励家长与学生共同参与到对学生的劳动教育活动中，在家庭教育中合理融入劳动教育元素，这样既增进了学生与家长之间的沟通，又推动学生健康成长，树立正确的劳动观念，形成良好的劳动习惯。

开展有效的劳动实践活动，让学生感受到劳动的香甜。

教师可将劳动教育渗透在综合实践课程的教学之中，让学生在参与实践课程教学活动时真正体会到劳动的意义，并使其在参与体验的过程中提升自身的劳动素质与劳动实践能力。首先我们可以将劳动教育与学科教学有机融合，使得学科领域的知识在劳动实践活动中得以延伸，促进了课内课外教育内容的相互融合。如在语文课上带领学生观察植物的生长规律及习性，撰写观察日记和参加劳动的体会；数学课上可以进行测量、比较、计算，让学生计算

蔬菜种植的株距和行距；在