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乡土资源融入幼儿教学快乐飞出教室

摘要：乡土教育资源是幼儿教育活动的重要组成部分，对幼儿的健康成长有着重要的教育意义。近年来，随着课改的不断深入与发展，幼儿园教育更重视的是孩子们的身心能够得到全方面的发展，让孩子们能够解放自己的天性，回归自然，拥抱世界，形成对美好事物的感知，从而实现人格、性格及个性的全方面发展。乡土资源丰富了幼儿园的教学内容，激发了幼儿求知的欲望和兴趣。本文主要介绍了乡土教育资源在农村幼儿园教育中的价值及运用。

关键词：乡土教育资源 农村幼儿园 教育 运用

引言：近年来，我国教育事业在经济迅速发展的作用下发生了前所未

有的突破，促进了我国教育革新的发展。为此，幼儿教育更是成为各家长、幼儿园、教育工作者及相关教育部门的重点发展方向。目前，农村学前教育越来越受到社会及广大人民群众的关注，国家新颁布的

《幼儿园教育指导纲要》中指出，要充分利用自然环境，利用社会的教育资源来不断地拓展幼儿的学习空间及生活空间，给我们农村幼教工作者带来了全新的教育理念。作为农村幼儿园教师，我们应该充分整合和利用这些丰富的乡土教育资源，为幼儿创造一个良好的校园学习环境，使幼儿的身心健康能够得到更好的发展，走出一条具有农村幼儿园特色的发展之路。

一、乡土教育资源概念乡土教育资源，是指幼儿园所在的地区富有几

种有教育价值性的资源，如社会资源、自然生态资源、人文资源。它包括文化古迹、名族风俗习俗、乡土地理、民间艺术。将这些丰富的乡土资源应用到幼儿教育中去，主要是为了使幼儿能够得到全方面的健康发展。

二、乡土教育资源在农村幼儿园教育中的有效运用

第一，在游戏教学活动中的运用。传统游戏就是劳动人民自发编创的，并在民间流传了下来。传统游戏的教育价值在于能够使孩子们在游戏活动中获取更多的生活经验，培养他们互帮互助的合作意识。传统的游戏有我们所熟悉的跳皮筋、滚铁环、丢手绢、踢毽子、捉迷藏、对竹竿、放风筝等。例如，教师可以充分利用幼儿爱玩游戏的天份，在天气晴朗、阳光明媚的操场上组织丢手绢的游戏。首先，教师让孩子们手拉手围成一个大圈，然后大家都一齐坐在草地上，教师拎着手绢，在圈外慢跑。而其他坐着的小朋友一边拍手，一边齐唱：“丢手绢，丢手绢，轻轻地放在小朋友的后面，大家不要告诉他，快点儿快点儿抓住他 。”教师拎着手绢在圈外走着走着，趁小朋友们不

注意，悄悄地把手绢丢在小朋友李琴的身后，然后继续转。转着转着

李琴小朋友发现了手绢在她身后，就快速地拾起手绢开始追上教师，追上了丢手绢的教师，然后教师就站在圈中间给孩子们表演唱歌的节目，表演完后继续在外转圈丢手绢，转着转着又把手绢转丢给了小明，小明起身追教师，教师飞快地坐在了小明的位置上，于是小明继续转圈丢到其他人的身后，就这样在这一遍遍的拍手与歌声中，游戏又重新开始了。可见，教师把这种乡间游戏融入到幼儿游戏教学活动中来，

不仅简单易学，让孩子们在游戏过程中获得丰富的情感体验，促进了幼儿身心健康发展，而且也传承了民间的传统游戏。

第二，乡土资源环境和材料在教学活动中的运用。花草、稻草、竹子、落叶、石头等随处都能见着的乡土资源，它们是纯天然的，这些资源都是不需要花钱的，教师可以充分利用起来，如组织幼儿踏青、捉昆虫、拣落叶，春游等，让幼儿与大自然来个亲密接触，让他们感觉大自然带来的鸟语花香。例如说，2019年的春天已悄悄地来了，正是春游好时节。乡村幼儿园组织春游去农乡或山上踏青的活动。教师带幼儿来到竹林里，漫山遍野都是翠绿的竹子，蓊蓊郁郁，美丽漂亮极了。孩子们在竹林里玩的不易乐乎。其中有一位小朋友开心地跳起来说，大家快看，这里有好多颗笋宝宝哦，细细的、尖尖的，真的好可爱哦，另一位小朋友回应了起来，真的是很可爱哦，他们都穿着棕色的外衣，乖乖地立在竹妈妈的身旁。然后教师回应起来，是啊，竹笋宝宝生长的土地虽然很坚硬，但是笋宝宝不屈不挠地往上钻，经过长时间的艰苦努力破土而出，才见到了竹妈妈和竹伙伴们的，教师继续为孩子们讲解竹子的每个季节的生长情况，就这样教师充分利用了这些乡土资源展开了教学活动。春游结束后，教师叫幼儿根据春游看到的大自然景色，每人绘画一幅景色画，比如画在踏青时看到的竹林、竹笋、花草树木等等；而对于大班的小朋友们，就可以叫他们充分利用一些矿泉水瓶、纸盒、绳子等工具自制玩具，比如说竹水桶、竹水车、草筒、草飞盘等。通过这样的一次春游活动，可以看到乡土资源是取之不尽，用之不竭的，为拓展幼儿园的课程内容提供了宝贵

的教育资源。幼儿在大自然怀抱中追求、探索、玩中有乐，乐中有得，使得孩子们在乡土资源特有的生活浓郁的地方、生活气息使幼儿受到传统文化的熏陶。

第三，乡间植物在教学活动中的运用。农村有许多独一无二的自然和社会资源，这些乡土资源为幼儿提供了丰富、天然、开放、有趣的活动场所。像城市幼儿园大多都是塑胶地、水泥地，可以开