山西省大同市2024-2025学年高一下学期期末教学质量监测语文试卷（含答案）.pdfVIP

山西省大同市2024-2025学年高一下学期期末语文试题

一、现代文阅读

阅读下面的文字，完成小题。

【材料一】

我们姑且把诗人所要说的思想和情调叫做意境，把他所说出来的叫做语言。这两种成分本是密切相关

的，不能分剖。不过为说话便利起见，我们不妨把它们分开来说。诗的难懂在语言亦在意境。中国人向有言

“

近旨远的说法。在言近旨远时，语言的易懂不能保障意境的易懂，陶渊明的诗可以为例。但是旨远有时

”“”

可以言近，亦有时不可以言近。意境难，语言也往往因之而难，李贺和李商隐比元稹、白居易难懂，是

“”“”

同时在意境和语言两方面见出的。

语言可分义的组织和音的组织两点来说。前者属于文法，后者属于音韵学。义的组织大半取决于文法

的惯例。这在每国语言里都根深蒂固，如何想，如何说，如何写，都因习惯成为自然。诗人在大体上都得

接受这个习惯，纵然在选字、配字两方面每人有每人的个性，总不至于把文法的基础完全放弃。所以诗在

语言方面的难懂，起于义的组织者非常微细。纵然偶有困难，那也是读者可用努力征服的。

音的组织可就不然。这是情调思致所伴的生理变化的微妙痕迹。诗是情感的语言，而情感的变化最直

接的表现是声音节奏，这是诗的命脉。读一首好诗，如果不能把它的声音节奏的微妙起伏抓住，那根本就

是没有领略到它的意味。不幸得很，诗的这个最重要的成分却也是最难的成分。大多数人对于声音的反应

都非常迟钝。心理学家对于不能辨别红绿青黄的人有色盲一个名词可用，我想他们也应该造音聋一个名

“”“”

词，这是很需要的。我们大部分人多少都是音聋。这并非说对于一切诗都聋，只是对于某种音无感觉力。

“”

比如英国批评家约翰逊博士只喜欢听联韵诗，而不能欣赏弥尔顿的无韵五节格，便是音聋的好例。音

“”“”“”“

聋有起于先天的，有起于种族差别的，也有起于习惯与修养的。中国人读外国诗，或是英国人读法国诗，

”

无论修养如何深厚，在声音上总有一层隔阂。读惯旧诗的人一读诗就期待五七言的音的模型，对于本有音

乐性的新诗总觉得不顺口不顺耳。这只是就粗浅的说。如说得更严密一点，每个诗人甚至于他的每一首诗，

因为是一种特殊个性与特殊情趣的表现，都有他的特殊的声音节奏。这是自然流露，不必出诸有意造作，

所以诗人自己也往往不能加以分析说明，甚至于有些诗人因没有意识到音乐性的存在而根本否认它的存在。

诗的最难懂的——一般人所谓晦涩的——一部分就是它的声音节奏。现在一般谈诗的清楚与晦涩的人们根

“”

本就不提这一点，他们仿佛以为只要语言意义明白清楚了，诗也一定是明白清楚的。这似乎是没有认清问

题的症结所在。

（摘编自朱光潜《谈晦涩》）

【材料二】

著名美学家赫斯曾对文学文本的意义作过意思与意味的区分。意思即作者写进文本并要借助文

“”“”“”

本加以传达的原意，而意味则是读者在文本阅读过程中所认定的文本意义。赫斯所作的区分启发我们，

“”“”

与非文学文本的阅读不同，文学文本的阅读和鉴赏，绝不仅仅只是从语义的理解到文本意思的把握这么简

“”

单。文学语言并不仅仅只是要完成一种单纯的语义传达，更重要的是要通过语言的