部编版小学语文六年级上册 14课《在柏林》试讲稿.docx

《在柏林》教案

部编版小学语文六年级上册第四单元第14课

一、教学目标

知识与能力：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文的行文思路。

过程与方法：通过朗读与体会，感受人物形象，学习刻画人物的手法。

情感态度与价值观：理解战争的残酷和痛苦，体会作者对战争的控诉。

二、教学重难点

教学重点：体会作者遣词造句的妙处。

教学难点：深入体会作者情感，养成良好的学习习惯。

三、视频导入

播放叙利亚、伊朗的战争片段视频，引导交流观后感受，营造战争残酷的氛围，进而引出课题《在柏林》。

四、初读

内容：描绘火车车厢内，一位因战争失去三位儿子而神志失常的妇人和即将离开妇人奔赴战争的老汉形象，表现了战争给人民带来深重的灾难。

五、析读

以小组为单位，合作讨论：你从哪里体会到战争给人民带来深重的灾难。,并说明理由。

(一)一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。

1.是否可以把“尽是”一次删掉呢?为什么?(不能，强调了火车车厢的人员构成只有妇女和孩子，没有健壮的男子，为下文描写战争埋下伏笔)

2.为什么火车车厢里尽是妇女和孩子呢?(从侧面反映出战争的残酷，健壮的男子都上了战场，可能大多数人已经战死)

3.你能想象出车厢中都是妇女和孩子的画面吗?(孩子的哭声、妇女的愁容满面、大家都沉默不语)

(二)“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。现在轮到我自己上前线

了。在我走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊。”

1.为什么这一句令你印象深刻呢?(震惊、羞愧、悲痛)

2.是否可以把“他们的母亲”换成“她”?为什么?(不行，

强调了这位可怜的妇人神志失常的缘由是因战争失去了三个儿子，而现在唯一的亲人丈夫也因马上奔赴战场，不能再照顾她。突出了妇人的痛苦，同时表明了战争的残酷，给人带来的灾难深重)

3.你认为老兵是用什么样的语气来说这一段话的呢?(气愤、悲恸)

4.请你带着这样的感悟来读一读这一句。

六、品读

想一想这篇课文是怎样表现“战争的灾难”这一主题的?

(不直接写战争场面，而是通过火车车厢的一幕，侧面描绘了战争的惨烈，以及人们因战争所承受的痛苦和悲痛，

进而表达了作者反对战争、厌恶战争，渴望和平的心。)

七、小结、作业

学生小结，教师补充。

作业：搜集二次世界大战的图片和资料，举办一期以“战争的灾难”为主题的展览。

《在柏林》试讲稿

部编版小学语文六年级上册第四单元第14课开场白：

尊敬的各位评委老师大家好，我是面试小学语文教师的6号考生，今天我抽到的试讲题目是《在柏林》。下面开始我的试讲。

一、导入

师：上课，同学们好，请坐。

师：同学们，上课前老师要给大家播放一段视频，稍后请同学来说说你看到了什么以及有什么感受?

师：好，视频播放完了，现在谁来说说你看到了什么?师：你第一个举手，请你。

师：是的，这是叙利亚、伊朗的战争片段视频。你看到了激烈的战争场面。

师：你也想分享?

师：是呀，战争蹂躏着那里的每一寸土地，每一个人，每一粒沙。

师：同桌也要补充?

师：嗯，战争给人们带来无尽的恐惧和彷徨。你厌恶战争，向往和平。

师：看到同学积极发言，勇于表达自己的观点，老师很欣慰。

师：是的，战争总是给人带来深重的灾难。今天，老师要带领同学们学习一篇跟战争有关的课文——《在柏林》,请同学们齐读题目。(板书课题)

二、初读

师：现在，就让我们一同走入课文，老师先给大家十分钟的时间，请大家仔细听名家范读，同时边读边解决这样两个问题：

问题—:谁是小小朗读家?比一比谁能够做到准确、流利、有感情地朗读课文?

问题二：思考这篇文章的主要内容是什么?好，开始吧。师：好，范读结束了。老师看到同学们都摩拳擦掌、跃跃欲试了。哪位同学来挑战下自己，为大家进行朗读。你最先举手，请你。

师：吐字清晰，真棒。还有谁愿意试一试?

师：好，请你。同学们，他读得怎么样?是啊，声音洪

亮，字正腔圆，感情拿捏得也非常到位。师：攻克了朗读关，谁再来说说这篇文章的主要内容呢?

师：请你。课文主要描绘火车车厢内，一位因战争失去三位儿子而神志失常的妇人和即将离开妇人奔赴战争的老汉形象，表现了战争给人民带来深重的灾难。

三、析读

师：老师再给大家十分钟的时间，请同学们以小组为单

位，合作讨论：你从哪里体会到战争给人民带来深重的灾难。,并说明理由。

师：老师看到大家都已经完成得差不多了，哇，第四组的同学已经站起来抢答了，请你。

师：你找的是：这个句子一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。

师：你从句中的哪个词语可以深刻