童年期友谊质量与孤独感的纵向发展关系：应对方式的共变作用分析.pdfVIP

心理发展与教育2023,Vol.39,No.1,31-39

PsychologicalvelopmentandEducationD01:10.16187/ki.issn1001-4918.2023.01.04

童年期友谊质量与孤独感的纵向发展关系：

应对方式的共变作用分析*

苏志强马郑豫

（长江师范学院教师教育学院，重庆408100）

摘要：为了揭示童年期友谊质量与孤独感的纵向发展关系，以771名小学3、4年级学生为对象，采用友谊质量问

卷、孤独感问卷和应对方式问卷进行了为期2年的纵向追踪。结果表明：（1）在纵向发展上，童年期儿童的友谊质

量无法持续稳定地预测孤独感的纵向发展，但孤独感可以持续显著预测友谊质量的发展；（2）童年期儿童的应对方

式既可以显著预测友谊质量的纵向发展，也可以显著预测孤独感的纵向发展。结论：在纵向发展上，童年期儿童的

友谊质量与孤独感呈共同变化关系，两者的发展轨迹均受第三因素一一应对方式发展的影响。

关键词：友谊质量；孤独感；应对方式；共同变化；儿童

分类号：B844

质量反映了两个个体间友谊关系的亲密程度（杨丽

1问题提出

珠等，2012），大量的研究表明，在儿童阶段，友谊质

从终身发展的视角来看，友谊质量影响着个体量可以作为预测个体孤独感的重要因子（Shin，

2007）。这种预测效应在控制了同伴接纳等因素

的心理健康和社会适应（Berndt，2002；Ng-Knight

etal.，2019），孤独感则容易导致个体出现各种情后，依然有着较为独特的显著性（ParkerAsher，

绪问题和适应不良（BlossomApsche，2013；Ro-1993）。相关的纵向追踪研究也证实，小学3~5年

tenbergHymel，1999），两者对个体的身心发展均级学生友谊质量的发展对1年后的孤独感依然有着

有着重要的影响作用。大量的研究表明友谊质量和显著的负向预测作用（赵冬梅，周宗奎，2006）。就

孤独感之间有着密切的联系（Nangleetal.，2003；内在机理而言，孤独感的存在意味着个体所期望的

亲密、支持和交往需要没有得到满足（Canary

Shin，2007；赵冬梅，周宗奎，2006）。然而，少有研

究探讨童年期友谊质量和孤独感的纵向发展关系。Spitzberg，1993）。而友谊质量的积极效应则在于，

实际上，童年期是友谊质量逐步形成，孤独感初步呈它所提供的情感安全、亲密和陪伴等因素能够促进

现的初始阶段（AsherPaquette，2003；Phillipsen，

个体的情感发展（Rubinetal.，2004），这具体表现

1999），探讨此时期内两者之间的发展关系有着重为儿童孤独感的减轻(Hozaetal.，2000)。然而,以

要的教育实践意义。往研究在探讨友谊质量对孤独感的影响时，常常忽

1.1童年期友谊质量与孤独感的关系略了友谊质量稳定性所起的作用。实际上，从纵向

1.1.1友谊质量对孤独感的影响发展的视角来说，积极关系的延续性和稳定性才能

孤独感的社会需要理论认为，人生来就有与人确保各项心理功能的健康（BaumeisterLeary，

保持交往的需要，人际交往的缺失会引起个体产生1995）,Parker等人（1996）的研究就证实儿童保持

孤独感（Sullivan，1953），而社会认知理论则认为当友谊的能力与孤独感有关。但对于童年期的儿童来

一个人对觉知到的人际关系不满意时，孤独感就会说，有学者发现在一年的监测时间内，3～6年级儿

出现（PeplauPerlman，1982）。可以看出，两种观童友谊提名的对象存在很大的变动性（Renshaw

点均强调孤独感的产生依赖