Unit6Electricityeverywhere单元整体教学设计沪教版七年级英语下册.docxVIP

Unit6Electricityeverywhere

单元整体教学设计

一、教材内容分析

【整体介绍】

本单元聚焦于“无处不在的电”这一主题，该主题属于“人与自然”主题范畴中的“环境保护”和“灾害防范”主题群，涉及“环境污染及原因，环保意识和行为；自然灾害与防范措施，人身安全与自我保护”等子主题内容，旨在让学生认识能源，智慧地利用能源，增强学生的节约能源和安全用电意识。

本单元分为八个板块。Reading板块的语篇以七年级学生Daisy的视角，生动描述其家庭尝试“无电周末”的真实经历。通过本课时的学习，学生将系统理解电力对现代生活的基础性支撑，掌握与电力相关的核心词汇及表达方式，文章通过Daisy的反思引发学生对能源使用与环境保护的思考，进而培养其珍惜电力资源、合理规划能源使用的责任意识。此外，该语篇可以培养学生通过标题、图片和段落开头来预测故事发展的能力。Listening板块涉及内容是一则关于电的趣事的播客，学生能通过阅读和听力获取关于电的重要信息和有趣事实，提升听力理解能力。Grammar板块聚焦于情态动词，让学生理解并掌握情态动词在表达能力、许可、义务、推测、判断等方面的功能。Speaking板块学生将运用本单元所学知识，谈论如何安全用电，并且掌握划分单词音节的规则和技巧。Writing板块以网帖为文本呈现载体，引导学生根据本单元已学的知识，制定家庭节约用电准则，从而激发学生的环保意识。Focusingonculture板块系统介绍了“地球一小时”活动的起源、形式、目标和时间，帮助学生通过真实的公益活动思考如何在日常生活中节约能源，从而提高学生的环保意识，激发保护地球的责任感。Cross-curricularconnection板块通过介绍五个国家的五种可再生能源，帮助学生从跨学科视角了解可再生能源在环保、可持续发展和资源利用方面的优势。让学生认识到可再生能源的利用如何减少对化石燃料的依赖，缓解环境问题，同时促进经济发展。Project板块作为实践环节，要求学生综合运用所学知识，小组共同制作一张合理用电的海报。学生展示他们的作品，并通过投票选出最佳作品。

【文本分析】

教材板块

课型

语篇内容

（What）

语篇意义

（Why）

语篇特征

（How)

Reading

阅读课

这篇记叙文由七年级学生Daisy撰写，记述了七年级学生Daisy一家响应科学老师布置的一项体验性任务，与家人一起尝试在周末不使用电的经历。第一段介绍了任务的背景和Daisy一家决定尝试周末不用电的原因。第二段描述了他们在没有电的情况下，晚上遇到的具体困难，如照明不足和无法看电视。第三段进一步阐述了家中没有电带来的不便，如食物保存困难、空调无法使用以及家务劳动变得更加繁琐。第四段则讲述了尽管生活不便，但他们也享受了一些积极的体验，如户外活动和家庭聚会。第五段总结了这次经历，表达了Daisy对现代人依赖电力的看法和对这次体验的总体感受。

语篇通过Daisy一家的亲身体验，展示了电在现代生活中的重要性，以及人们对电力等现代便利设施的依赖。同时，在无电条件下，家庭成员共同参与骑行、野餐、听故事等活动，增强了互动与情感联结。此外，语篇还引发了对能源使用、环境问题的潜在思考，同时重新审视传统生活方式的价值。

本课时的语篇类型是记叙文。文章结构清晰，分为引言、主体、转折和结尾四个部分，完整地讲述了一个关于家庭体验的故事——在没有电的情况下，他们遇到的种种困难以及获得的乐趣。引言段提出尝试不使用电力的背景和原因；主体段详细描述了没有电力时遇到的具体问题；转折段在描述了问题之后，转向了这次经历中的积极方面；结尾段总结了这次经历，并表达了作者的总体感受和看法。学生可以通过找出主题句、归纳关键词和段落大意，理清文本的脉络和大意。语篇使用第一人称来叙述，让读者能更直接地感受到作者的个人感情和想法。语篇还有大量细节描写：如“蜡烛照明”“手洗衣物”“星空下听故事”等具体场景，增强了真实性和代入感。此外，语篇通过“困难”与“乐趣”的对比，突出主题的复杂性。

Listening

听力课

本课时听力语篇介绍了有关电的有趣事实。文章首段点明主题，随后正式介绍电的历史——电并非被发明而是被发现，并提到古希腊人早在2500多年前就发现了电；其次，解释了电的传播速度接近光速，大约每秒3亿米；接着，讲述了电动汽车的历史，从1832年罗伯特·安德森的发明到19世纪下半叶电动汽车的实用性提高；最后，通过报告数据指出英国每年浪费大量电力，美国办公室每年浪费约30%的电力，强调了节约用电的重要性。

该语篇通过历史事实、科学数据和现实案例，帮助学生了解电的发现、传播和应用，认识到电的作用和重要性。同时，通过揭示电力浪费的严峻现状，引导学生反思日常用电习惯，激发学生主动承担节约用电的责