Unit 3 Places we live in单元整体教学设计（共六课时）2025-2026学年度人教PEP英语四年级上册.docxVIP

Unit3单元整体教学设计（共六课时）

单元主题：Placeswelivein（我们居住的地方）

本单元的主题是Placeswelivein，属于“人与自我”“人与社会”范畴，主要涉及“身边的事物与环境”，以及“社区环境与设施，爱护公共设施”。

一、单元整体分析

本单元以“Placeswelivein”为主题，围绕社区生活展开，旨在帮助学生掌握与社区场所相关的词汇和核心句型。课标强调语言在实际场景中的应用，通过对话、拼读、阅读和项目活动，培养学生的听说读写能力。Let’stalk和Let’slearn板块通过情景对话和图片展示，引导学生描述社区设施的功能，强化语言输出。字母组合的拼读部分结合儿歌和单词练习，提升语音意识。此外，Readandwrite板块通过阅读短文和写作任务，要求学生理解文本细节并完成读写练习，体现出课标对阅读理解与书面表达的要求。

本单元注重跨学科融合与核心素养的培养。项目活动板块要求学生设计“梦想社区模型”，通过小组讨论、绘画和展示，综合运用语言能力、创造力和合作精神，体现“做中学”的理念。拓展阅读部分以一个孩子的日记为情境，融入文化意识，帮助学生理解社区的人文价值。本单元内容还渗透了培养学生社会责任感的情感目标。听力活动和任务型教学贯穿始终，确保学生能在真实语境中运用英语，最终达成“用语言描述生活场景，表达需求与情感”的课标要求。

二、语篇分析

本单元内容围绕单元大任务“Whatmakesacommunity?”展开，划分为两个子话题“Whatcanweseeinacommunity?”“Whatdopeopledoinacommunity?”，涉及六个语篇，包括两节对话课，一节词汇课，一节词汇和项目活动融合课，一节语音课，一节读写任务和配图故事阅读课。

语篇一是一节对话课，教材通过通过ChenJie和Amy的对话引入社区常见场所。学生结合实际生活描述社区设施，练习表达某处存在某个建筑或设施的句型。实践活动鼓励学生绘画并口头表达，强化词汇与句型的运用，同时培养观察力和语言表达能力。

语篇二是一节词汇课，本课时重点学习社区场所词汇，通过图片和对话巩固单词认读。实践训练环节结合动手操作，学生选择并粘贴图片，用所学句型造句，增强词汇记忆与句型熟练度，同时锻炼动手与合作能力。

语篇三是一节语音课，本课时聚焦语音学习，围绕字母组合“ck”展开。通过儿歌“Poorducks”听和读的练习，让学生总结发音规则。听读及听写任务强化学生的拼读能力，为后续阅读和书写打下基础。

语篇四也是一节对话课，结合ChenJie与Amy的对话和HopeSchool的公益场景，扩展社区场所词汇，引导学生使用表示“存在有”的句型描述设施功能。看和说的活动环节通过图片讨论，融入社会责任感教育，体现语言学习与价值观培养的结合。

语篇五是一节词汇和项目活动融合课，呈现的是ChenJie向大家介绍“Thecommunityandus”的情境，以及通过听力任务匹配场所与活动。Project环节要求学生设计“梦想社区模型”，讨论、绘制并展示，综合运用语言技能，培养创造力与合作精神。

语篇六是一节读写任务和配图故事阅读课。Readandwrite通过博物馆短文阅读，训练细节理解与写作。Readingtime以Peter的成都日记展开，融入跨文化交际和情感目标（热爱社区）。最后通过讨论社区重要性，升华单元主题——人与环境的和谐共生。

三、单元主题内容框架图

四、核心语言知识、技能与策略

单元主题：Placeswelivein

语篇

核心词汇

核心句式

技能与策略

学习要点

（一）

Describecommunity

学习单词：afternoon，there，playground，park，over

﹡某处有某设施的句型：

Thereisa...

﹡其他句子：

Yourneighboursareveryfriendly.

That’snice.

Let’sgoandsee!

Ioftenplaytherewithmyfriends.

﹡根据图片和标题，推测对话的主题、语境与主要信息。

﹡借助语言输出框架，学习描述周围环境存在某种建筑或设施，以及表达人物相应的活动。

（二）

Community

buildings

学习单词：hospital，shop，toilet，bus，stop

﹡介绍某处有某建筑或设施的句型：

Thereisa...

﹡描述我们在某地的句子：

We’reatthepark.

﹡祈使句：

Let’sgoandsee.

﹡根据图片推测对话的主题，语境与主要信息。

﹡在语境中，根据单词音、形、义学习词汇。