Unit 6 Changing for the seasons单元整体教学设计（共六课时）2025-2026学年度人教PEP英语四年级上册.docxVIP

Unit6单元整体教学设计（共六课时）

单元主题：Changingfortheseasons（季节变化）

本单元的主题是Changingfortheseasons，属于“人与自然”范畴，主要涉及“季节的特征与变化，季节与生活”内容。

一、单元整体分析

本单元以“Changingfortheseasons”为主题，围绕“季节更替”主题系统构建语言能力。词汇与表达上，学生需掌握季节、服装及季节活动等核心词汇，并学会温度、物主代词等实用表达。重点训练归属询问、偏好与原因及能力描述等交际结构，强化语言运用逻辑。通过匹配练习和诗歌阅读自然融入名词所有格、物主代词和情态动词的用法，实现语法在语境中的内化与渗透。跨学科融合上，结合温度认知、数据统计及气候活动，体现英语与数学、地理的联结。

单元设计深度契合英语学科核心素养，聚焦文化理解、思维品质及学习能力。通过“圣诞节穿短裤去海滩”与“雪中嬉戏”的对比，引导学生理解南北半球季节差异（如“南半球圣诞在夏季”），培养跨文化包容意识。区分了事实（Fact）与观点（Opinion）之间的逻辑关系，培养学生的思辨能力；项目活动设计旅行卡，综合运用语言规划季节活动（“Icangoto...wear...eat...”）。衣物分类、小组调查等实践活动，培养学生的信息整合能力；“wh-”字母组合的拼读训练，夯实自然拼读基础。单元尾声的雪人对话传递“因时制宜”理念——不同季节适配不同衣物与活动，培养实际生活适应力。

二、语篇分析

本单元内容围绕单元大任务“Howareourlivesdifferentineachseason?”展开，划分为两个子话题“Whatdowewearindifferentseasons?”“Whatdowedoindifferentseasons?”，涉及六个语篇，包括两节对话课，一节词汇课，一节词汇和项目活动融合课，一节语音课，一节读写任务和配图故事阅读课。

语篇一是一节对话课，本课聚焦季节服装与归属表达。通过对话“Whosesweateristhis?”引入衣物归属句型（Whose...?It’s.../They’re...），结合温度匹配练习引导学生理解不同天气的着装选择，强化“wearacoatwhencold”的实用表达，初步渗透温度单位℃/℉的认知。

语篇二是一节词汇课，重点巩固和学习了各种服装词汇，通过例句“Thepinksocksaremine”和“ThisdressisMum’s”训练名词所有格（’s）与物主代词（mine）。情境活动“Choose,colourandsay”让学生为寒假行李打包（如“Thebluesocksaremine”），在任务中巩固语言应用。

语篇三是一节语音课，以歌谣形式练习wh组合发音（why,what,where,who），通过听读圈词（如区分who/whose）、补全句子（“______gloveisthis?”）等任务掌握疑问句结构，为后续季节问答奠定语音基础。

语篇四也是一节对话课，对话“Whichseasondoyoulike?Ilikewinter...”引导学生用“Icanplayinthesnow/makeasnowman”描述季节活动，结合“Actandguess”游戏训练原因表达（manyfestivals,familygettogether），初步构建“季节—活动—理由”逻辑链。

语篇五是一节词汇和项目活动融合课，教材整合了调查统计与项目实践。柱状图调查“Whichseasondoyoulike?”（如30人喜欢spring），学习数据描述。通过衣物分类（Mike’s/ChenJie’s）强化归属表达。小组讨论设计旅行卡（“Ilike...Icangoto/wear/eat...”），综合运用语言规划季节行程（如去海口穿T恤、吃海鲜）。

语篇六是一节读写任务和配图故事阅读课，深化文化对比与思维训练。诗歌阅读区分事实与观点（Fact：Springisgreen；Opinion：Ilikeleaves）。跨文化阅读——圣诞节在寒冷地区穿毛衣vs.南半球穿短裤去海滩。情境对话总结单元核心——“Weweardifferentclothesforeachseason”，通过雪人幽默传递季节适应性（雪人爱冷天，不需帽子）。

三、单元主题内容框架图

四、核心语言知识、技能与策略

单元主题：Changingfortheseasons

语篇

核心词汇

核心句式

技能与策略

学习要点

（一）

Dress