Unit 4 Helping in the community单元整体教学设计（共六课时）2025-2026学年度人教PEP英语四年级上册.docxVIP

Unit4单元整体教学设计（共六课时）

单元主题：Helpinginthecommunity（帮助社区）

本单元的主题是Helpinginthecommunity，属于“人与社会”范畴，主要涉及“常见职业与人们的生活”内容。

一、单元整体分析

本单元以“HelpingintheCommunity”为主题，围绕社区服务与职业展开。语言技能目标聚焦听、说、读、写四项能力：学生需掌握社区工作者（如cleaner,policeofficer等）的词汇，并能在对话中运用“He/Sheisa...”描述职业；通过角色扮演和猜词活动来强化口语表达。语法方面，重点训练现在进行时，同时结合含有“ph”字母组合发音规律提升拼读能力。情感目标强调社会责任感，引导学生通过志愿活动（敬老院服务）理解互助的意义，体现“帮助他人”的核心价值观。

从课标“文化意识”与“学习策略”维度看，本单元通过多样化任务设计达成目标。在Project“海报制作”项目式学习中，要求学生观察校园工作者并完成语言输出，培养信息整合与实践能力，符合“能在指导下进行简单的合作学习”的策略要求。ReadingTime部分融入安全教育（如红灯禁行、湖泊避险），渗透“安全社区”理念，呼应课标“初步具有安全意识”的健康生活目标。此外，教材通过连环画对话（Let’stalk）、图文匹配（Readandwrite）等形式，激发学习兴趣，体现“借助视觉提示理解语篇”的策略指导。最终，学生能在语言应用中深化对社区多元角色的认知（如司机、护士），达成“用英语做事情”的综合语言运用目标。

二、语篇分析

本单元内容围绕单元大任务“Howcanwehelpourcommunity?”展开，划分为两个子话题“Whatjobsdoesacommunityneed?”“Howcanyoungpeoplehelptheircommunity?”，涉及六个语篇，包括两节对话课，一节词汇课，一节词汇和项目活动融合课，一节语音课，一节读写任务和配图故事阅读课。

语篇一是一节对话课，教材以对话形式引入社区中的职业，重点学习与职业名称相关的词汇。通过“Look!Firefighters!”等真实场景对话，学生能初步感知职业的社会功能，并结合“Shareandsay”活动进行简单描述，培养观察与口语表达能力。

语篇二是一节词汇课，课时聚焦社区职业词汇扩展和句型等。通过“Match,actandguess”游戏，学生以动作或语言描述职业，强化词汇记忆与句型运用，同时理解不同职业对社区的贡献，体现合作学习策略。

语篇三是一节语音课，以自然拼读为核心，学习?“ph”?发音规则。通过听读歌谣、图文匹配和填空练习，巩固发音与拼写，同时结合词汇?elephant?拓展语义场，提升语音意识与书写能力。

语篇四也是一节对话课，围绕“青少年如何帮助社区”展开讨论，重点训练现在进行时。学生通过观察图片描述志愿活动（如敬老院清洁、唱歌），理解“helpingothers”的意义，并尝试续写句子，培养社会责任感和语言输出能力。

语篇五是一节词汇和项目活动融合课，通过趣味造句巩固现在进行时，激发创造力。Project以项目式学习“制作校园助手海报”为主线，学生需识别职业（如cook,driver）、阅读描述并完成海报填空，整合语言知识与实践能力，体现“用英语做事情”的课标要求。

语篇六是一节读写任务和配图故事阅读课。读写任务通过阅读匹配任务，强化现在进行时与职业词汇的综合运用。配图故事结合社区安全与互助主题，渗透安全意识和公民责任，最终升华单元主题——共建安全、友爱的社区。

三、单元主题内容框架图

四、核心语言知识、技能与策略

单元主题：Helpinginthecommunity

语篇

核心词汇

核心句式

技能与策略

学习要点

（一）

Myneighbour

学习单词：firefighter，why，driver

﹡介绍人物职业的句型：

He/She/…isa…

﹡初步感知职业的社会功能的句子：

Heoftenhelpspeople.

He’saveryniceman.

Hetakesustoschooleveryday.

That’sanimportantjobtoo!

﹡根据图片和标题，推测对话的主题、语境与主要信息。

﹡借助语言输出框架，学习如何介绍他人职业和描述职业功能的英语表达。

（二）

Workersandhelpers

学习单词：cleaner，cook，delivery，police，policeofficer，alot

﹡介绍身边人物职业的句型：

Myneighbourisa…

﹡简单描