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群文阅读在初中文言文教学中的应用

朱继淼

摘要群文阅读是指结合学生的需求、兴趣和实际情境，师生共同围绕同一议题对多个

文本进行的综合阅读活动。群文阅读能有效改变以往学生对文言文的固有认知，在集体构建过

程中逐步提升文言文的阅读能力。本文重点探讨群文阅读在初中语文文言文教学中的应用。

关键词群文阅读文言文教学应用

群文阅读是语文教学的一种有效教学模式。共同提升对文言文的理解能力。例如，学习《马

在初中文言文教学中，群文阅读具有重要的应用说》《诫子书》《孙权劝学》《生于忧患，死于安乐》

价值。一组文章，小组间合作研读之后，再进行交流和

一、初中文言文群文阅读的教学形式分享，加深学生的理解。

一是单篇带多篇的教学形式。单篇带多篇是二、群文阅读在初中文言文教学中的应用

指将同一主题的文章组合起来，让学生在主学某策略

一篇文言文的同时，学习相同主题、体裁或作者1.系统整理教材内容，选择合适的议题

的其他文言文。通过对比不同文言文之间的异同，在群文阅读的教学中，首先要对教材内容进

可以帮助学生更好地理解和把握文言文的特点和行系统整理和筛选，选择出合适的议题。选择适

语言表达方式。例如，在学习《三峡》时，可以合的议题可以帮助学生更好地理解文言文的内涵，

选择多篇与此主题相关的文章，如《答谢中书书》激发对文言文的兴趣。选择议题要具有开放性和

《记承天寺夜游》等，让学生通过比较不同文章对延展性。开放性的议题可以激发学生的思考，帮

景色的描写和语言表达，加深对这一主题的理解。助他们形成自己的见解和观点。延展性的议题可

二是群文齐读的教学形式。群文齐读是指师以引导学生深入研究和探索，拓宽他们的知识面

生共同对相同主题的群文进行阅读。在课堂上，和思维方式。教材中的议题可以分为以下几类：

可以选取几篇或更多相关的文言文，由教师带领一是语言构建与应用类。这类议题旨在让学

学生进行齐读。这样可以通过师生之间的互动讨生了解古人的写作特点和文言现象，培养学生对

论，发现文本中的亮点和特色，激发学生对文言文言文语言的认知和运用能力。例如，《岳阳楼记》

文的兴趣。例如，在学习《陋室铭》时，可以选中存在诸如一词多义、词类活用、古今异义等特

取《爱莲说》《病梅馆记》《青松》等相关文本，殊的文言现象，可以选择类似的课外文言文开展

师生共读，理解托物言志的写作手法与文本内蕴。群文阅读，引导学生归纳总结，提升文言文阅读

三是群文共享的教学形式。群文共享是指将能力。

学生分成不同小组，每组阅读不同的文本，最后二是思维发展与提升类。这类议题旨在通过

将成果分享。教师可以事先按照主题或文本的难对不同文言文作品的比较分析，促使学生发展思

易程度将学生分组，让每个小组阅读和解析不同维，提升文言文的理解能力。例如，可以选择《岳

的文言文，然后在课堂上分享和交流。通过小组阳楼记》《醉翁亭记》进行异同分析，引导学生从

之间的合作和交流，学生可以互相借鉴和学习，不同的角度对两篇文章进行比较，两篇文章有共

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同之处，都以叙事的形式抒发了对人生的思考和对好地理解作品。

世态的观察，同时辞章华丽、意境优美，展示了作最后，合理选文还要从基础入手，让学生掌

者对自然、人情和人生的独到见解。握好基础知识。文言文的阅读需要一定的基础知

三是审美鉴赏类。这类议题旨在培养学生对识，如字词解释、句子结构、修辞手法等。群文阅

文言文的鉴赏能力，感受其中的语言美、意象美读教学时，要根据学生的实际情况，选择适合