部编版高二语文选择性必修上册《复活》教案设计.docVIP

部编版高二语文选择性必修上册《复活》教案设计

教材分析

《复活》是俄国作家列夫·托尔斯泰的代表作之一，这部作品以其深刻的社会批判、复杂的人物形象和细腻的心理描写著称。课文节选部分围绕聂赫留朵夫和玛丝洛娃在法庭上的相遇展开，生动展现了人物内心的矛盾与挣扎，以及当时社会的种种弊病。通过学习本文，学生能够深入了解托尔斯泰的创作风格，体会批判现实主义文学的魅力，增强对社会和人性的认知。

教学目标

1.知识与能力目标

-学生能够了解列夫·托尔斯泰及其创作风格，掌握文中重点字词和语句的含义。

-学会分析小说中的人物形象，把握人物的性格特点和内心世界。

-提升学生的阅读理解能力，能够准确概括小说的故事情节，理解小说的主题思想。

2.过程与方法目标

-通过诵读、精读文本，引导学生品味小说的语言特色，体会作者如何通过语言塑造人物形象。

-组织小组讨论，鼓励学生分享自己对人物和情节的理解，培养合作探究和批判性思维能力。

-运用角色扮演的方式，让学生亲身体验人物的情感和处境，加深对文本的理解。

3.情感态度与价值观目标

-引导学生关注小说所反映的社会现实问题，培养社会责任感和人文关怀精神。

-让学生从小说中汲取人生智慧，树立正确的价值观和人生观。

教学重点和难点

1.教学重点

-分析聂赫留朵夫和玛丝洛娃的人物形象，理解人物内心的复杂性。

-把握小说的主题思想，体会作者对社会的批判和对人性的思考。

-学习作者通过语言、动作、心理描写塑造人物形象的写作手法。

2.教学难点

-深入理解聂赫留朵夫的“复活”过程及其精神内涵。

-体会小说中所反映的复杂社会问题，以及作者批判现实主义的创作意图。

教学方法

1.诵读法：通过有感情地诵读，让学生感受小说的语言魅力，体会人物的情感。

2.问题引导法：设计一系列有针对性的问题，引导学生思考，帮助学生理解文本。

3.小组合作探究法：组织学生分组讨论，共同探讨问题，培养学生的合作能力和思维能力。

4.角色扮演法：让学生扮演小说中的角色，通过模仿人物的言行来深入理解人物形象。

教学过程

第一课时

1.激趣导入

同学们，在文学的长河中，有许多伟大的作家用他们的笔触描绘出了丰富多彩的世界。今天，我们要走进俄国作家列夫·托尔斯泰的作品《复活》。在开始之前，我想先问大家一个问题：你们有没有经历过或者听说过一些人在经历了某些事情后，发生了巨大的改变，仿佛获得了“重生”？（请几位同学分享他们的经历或想法）

托尔斯泰在这部小说中，就讲述了一个关于“复活”的故事。聂赫留朵夫和玛丝洛娃原本有着不同的人生轨迹，他们之间发生了怎样的故事？又是什么让他们“复活”呢？让我们一起走进课文去探寻答案。

2.揭示课题

板书课题《复活》，向学生介绍这部小说的背景和大致内容：《复活》是托尔斯泰晚年的代表作，通过描写聂赫留朵夫为玛丝洛娃申诉的过程，广泛而深刻地抨击了法庭、监狱、官僚机关的腐败、黑暗，揭露了封建统治阶级骄奢淫逸的生活和反动官吏的残暴昏庸、毫无人性，撕下了官办教会的伪善面纱，反映了农村的破产和农民的极端贫困，勾画了一幅已经走到崩溃边缘的农奴制俄国的社会图画。

3.初读课文

-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文的主要内容。在朗读过程中，标注出不理解的字词和句子。

-教师检查学生的预习情况，重点讲解以下字词：

-生字：“窘”（jiǒng）、“赂”（lù）、“赎”（shú）等。

-生词：“衣冠楚楚”（形容穿戴整齐漂亮）、“嫣然一笑”（形容女子笑得很美）、“夺眶而出”（眼泪一下子从眼眶中涌出）等。

-请学生思考并回答：课文围绕聂赫留朵夫和玛丝洛娃写了哪些事情？

明确：课文主要写了聂赫留朵夫在法庭上认出玛丝洛娃，回忆起曾经与她的过往，内心感到愧疚；玛丝洛娃起初没有认出聂赫留朵夫，后在其认出自己时，她的神情和态度发生了变化。

4.课程指导

-分析聂赫留朵夫的人物形象

-请学生找出文中描写聂赫留朵夫心理活动的句子，例如：“他的脸色顿时变得煞白，眼睛也发直了。‘这是怎么回事？怎么会是她？’他在心里想着。”“聂赫留朵夫觉得自己没有脸见她，打算悄悄溜走。”

-引导学生思考：从这些心理描写中，我们可以看出聂赫留朵夫当时怎样的心情？

-教师讲解：这些句子表现出聂赫留朵夫在法庭上认出玛丝洛娃时的震惊、愧疚和不安。他意识到自己曾经对玛丝洛娃造成的伤害，内心受到了极大的冲击。

-再找出描写聂赫留朵夫动作的句子，如“聂赫留朵夫的身子猛地一震，像是被什么东西刺了一下。”