《绿》（第2课时）教学设计.docxVIP

教学设计

课题

绿

科目

语文

年级

四年级

课时

第二课时

课型

新授课

授课人

孟瑾

教学分析

课程标准分析

让学生注重审美体验，能感受形象，品味语言，领悟作品丰富的内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。学生通过自我阅读与朗诵，感受诗歌的音律美，语言美，意境美，领悟其中的“意韵”。

教学内容分析

本文是艾青先生的名诗《绿》，体现文字的魅力，用文学的形式描述了春天到处都是绿色，树木大地中的小草在春风的春拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。绿是生命的颜色，是生命的象征。绿是自然的颜色，是希望，是慰安，是快乐！本文更写出了绿的摇曳、绿的美幻，绿的闻风而动，乃至绿的生命。绿色真是具有永恒的魅力！

学情

分析

对于四年级的学生来说，形象思维仍占主导地位，他们对于抽象事物的理解不是十分到位，而本文内容抽象，较难理解。通过课件让学生欣赏春意盎然的春之图，帮助他们理解绿就是春天的象征，从而迅速拉近他们与课文的距离。

资源环境分析

交互式一体机

教学准备

教学

目标

反复朗读诗歌，体会诗歌的韵味。

2.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。

重点

难点

1.背诵诗歌。

2.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。

教法

学法

以读悟情法、问答法

教具

资源

多媒体课件

设计

思路

让学生有感情地朗读，能在读中初步了解现代诗歌的特点。以读悟情，教师引导学生体会诗歌要表达的感情。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

资源应用

一、谈话导入，引出新课

上节课，我们解决了字词，并且对课文内容有了初步感受，下面让我们一起细细品读诗歌，感受诗人描写的“绿”有怎样的内涵。

二、诵读课文，感悟体会

1.有感情地朗读课文，说一说这首诗表现的“绿”是指什么。

2.指名读。

3.出示第1、小节，你是怎样理解这句话的？（出示课件）

4.春姑娘为我们调出了哪些绿？（出示课件诗歌第2小节）讲解省略号的作用。

5.有感情地齐读第1、2小节，边读边想象画面，感受绿的美。

6.这么多的绿集中在一起会是怎样的一幅画呢？

（1）有感情地自由朗读第3、4、5小节。

（2）你觉得哪一小节写得最有趣，挑选你最喜欢的一节再仔细读读。

7.指导理解3、4、5小节。（出示课件）

1.生读并回答。

2.生回答。

3.联想。诗人想象大胆、奇特，把到处是绿色的情景，想象成“绿色的墨水瓶倒翻了”；“到处是绿的……”表现了“绿”色无处不在，满眼周围都是绿色。

5.生齐读。

6.自由朗读。

三、拓展延伸，课堂小结

1.宗璞笔下的“绿”，又带给你怎样的感受？结合“阅读链接”说说。

2.结构梳理。

3.主题归纳。

4.学习艾青的话。

课堂总结：本文通过描写一幅幅绿色的画面，展示世界充满了绿。绿是生命的颜色，是生命的象征。表达了作者对“绿”的喜爱和赞美之情。

板书设计

教学反思

《绿》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色，树木大地中的小草在春风的吹拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。绿是生命的颜色，是生命的象征。

在本课的教学中，文中最有创意的部分要数第三小节，作者将风、雨、阳光也视为绿色的，真可谓是独具匠心。可对于学生来说此小节却是他们最难理解的部分。因此，教学中以各种形式的朗读，让学生充分接触文本，熟读成诵；并通过说话训练，一来帮助学生走进诗歌所描写的情境之中，二来也为他们提供了语言实践的机会。