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渗透奥尔夫教学法，构建高效小学音乐课堂

摘要：在我国素质教育推进的背景下，音乐教育的重要性越来越突出。相较于传统的音乐教学模式，奥尔夫教学法的应用更能够带动学生的学习热情，为其营造轻松、愉悦的学习环境，促使其音乐知识和技能得以提升。与此同时，在该教学法应用的过程中，学生也拥有较多自主学习的空间，更好地激发他们的音乐创造力，对于其音乐综合素养的提升大有裨益。

关键词：奥尔夫教学法；小学；音乐

引言：音乐教学能够陶冶学生的情操，丰富学生的精神生活，对于小学生而言，他们认知水平和审美能力处于发展的过程中，教师应采用奥尔夫教学法，关注学生的音乐学习感受和体验，增加音乐课堂的乐趣，促使学生在音乐学习中释放天性，有效提升他们的音乐综合素养。目前的小学音乐课堂中还是存在一些不足，需要老师在奥尔夫教学法应用的方面加以完善，以便形成高效的小学音乐课堂。

一、奥尔夫教学法在小学音乐教学中应用的意义

有利于提高学生的音乐综合素养

音乐作为一种富有综合性的艺术作品，它有着漫长的历史，融合着各种时期的美学特点。奥尔夫在原有音乐的基础上，融合了朗诵、诗歌、舞蹈等方面的内容，再用不同的乐器进行演奏，以更接近自然的方式表现出来，使学生在此环境下，培养的音乐理解力与表达，有效提升他们音乐综合素养。

有利于培养学生的即兴创造力

奥尔夫教学法在小学音乐课程中的运用，可以给学生创造开放性的音乐教学环境，更好地激发学生的音乐创造力，使其在已掌握的知识和技能的基础上，获得音乐即兴创作能力的提升。通过游戏的方式引导学生进行探索，尝试用自己的语言、动作、字词等展开想象力，进一步增强他们的音乐学习体验感，强化他们的学习成果。

有利于提高学生的音乐实践力

在奥尔夫教学法应用的过程中，拓宽了教学音乐实践的空间，让他们在自主参与的过程中进一步领略音乐知识，使其在实践的过程中不断探索，有助于深化他们的音乐学习成效。在此过程中，教师应关注学生的感性体验，给予他们自身才能施展的空间，有效提升他们的音乐实践力。

二、奥尔夫教学法在小学音乐教学中应用的路径

优化音乐欣赏教学，提高学生的音乐鉴赏力

传统小学音乐欣赏教学大都是让学生感受作品的情感基调和创作背景，使得学生的思维发散力受到了禁锢。奥尔夫教学法能够弥补这种差异，让学生全身心投入到音乐中的情与美，从而获得独特的审美体验，为学生带来了更广阔、更自由的音乐感受空间，对于他们音乐鉴赏力的提升有着积极意义。在实际教学的过程中，教师应为学生提供音乐感受得以宣泄的渠道，引导学生带入音乐审美空间中，发掘他们内心深处对音乐的热忱，激发学生对音乐的热爱。

例如，在欣赏《糖果仙子舞曲》时，教师可以引导学生通过跳舞的形式来表达自己的情感，加深他们的音乐鉴赏体验。此外，教师可以采用分段欣赏的方式，带领学生逐渐感受音乐节拍的魅力，教师弹奏主旋律，并设置问题：“这段乐曲表达了什么样的情绪？”学生此时用高兴的表情和动作来回答。通过引入奥尔夫教学法开展音乐欣赏教学，能够关注到学生的音乐情绪，进而通过他们的情感认知特点进一步激发其内在的鉴赏体验，促使其产生与音乐作品之间的情感共鸣，提高他们的音乐鉴赏力。

构建音美教学情境，培养学生的音乐感受力

对于小学生而言，他们的性格活泼、好动，如果采用陈旧的教学模式，很难激发他们的学习积极性。基于此，教师可以构建音美教学情境，以学生的美感培育为目标，营造诗意的课堂意境，让学生感受音乐的美感。如在学习传统的古典音乐时，教师可以配上山水画，让学生置身于山水画的意境中，在品味古典音乐的过程中，增强他们的音乐审美素养。此外，教师可以借助信息技术创设音美情境，利用网络中的音画资源进行教学设计，构建具有浓厚美感的音乐赏析课堂。在幻灯片所呈现的立体画面下，学生很快走进作品所描绘的意境当中，更好吸引他们的目光，更深刻地感知作品，体会音乐作品所表现出来的美感。

例如，在学习《彝族娃娃真幸福》这节课时，教师可以引入美丽的民族服饰，谈论彝族服饰的特点，围绕这一线索，让学生欣赏有关彝族的歌舞表演，让学生从视听享受中激发对民族音乐的学习兴趣。在此基础上，教师可以组织学生用线条、色块、图形组合的方式画服饰，加深学生对彝族文化的理解，也培养了学生的创造力和想象力。通过音美情境的创设，增加了学生对彝族舞蹈动作的熟练掌握程度，从彝族的服饰文化特点来把握舞蹈动作特征，有利于增强他们的音乐感受力。

融入游戏元素，增强学生的音乐学习兴趣

根据奥尔夫音乐教学理念，科学的渗透方式应以学生的主体地位彰显为前提

，在培养他们综合素养的同时，针对性进行引入，并融入游戏元素，有效提高了学生的音乐教学兴趣。在音乐课程中加入游戏元素，可以在无形中减轻学生的学习困难，使学生把对游戏的浓厚兴趣转变为音乐学习的动机，提高他们音乐学习的参与感与自主性。在小学音乐教学的过程中，教师应通过游戏活动的