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浅谈在数学教学中培养创新思维能力

创新意识主要是指知道尝试从日常生活、自然现象、或科学情境中发现和提出有意义的数学问题。创新意识有助于形成独立思考、敢于质疑的科学态度与理性精神。在《义务教育数学课程标准（2022年版）》中，创新意识是核心素养的重要组成部分。在实际教学中，创新思维能力的培养是数学教师的重要任务，也是数学教学中最难把握的一项任务。

数学教师要营造创新思维能力的环境，引导学生主动参与教学过程，激发创新的兴趣和探索的欲望，重点培养学生思维的独创性品质，积极鼓励学生标新立异和运用数学知识解决数学问题与实际问题，在教学过程中，开拓思路，诱导质疑，挖掘学生的创新潜能。本人结合自己的教学实际和思考，就如何培养学生创新思维能力谈几点自己的做法和体会：

一、数学教师自身要具有创新意识

教育是一个教学相长的过程，教育本身也是一个创新的过程，教师要改变以

知识传授为中心的教学思路，具有创新意识，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则，教师的创新意识是培养学生创新意识的前提。教师要通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题、新思想引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生去主动探究。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。

二、建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境

传统的数学课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众，教师起

主导作用，学生被动接受，缺乏自主学习意识，掩盖了创新意识的发展。要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须充分发挥学生在教育教学过程中的主体作用，让他们做学习的主人。建立新型的师生关系，与学生亦师亦友、“平起平坐”、相互尊重，让学生没有压迫感，乐于与教师交流合作，从而提高教学活动的效率。同时，创设宽松氛围、竞争合作的班风，形成种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力，其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。

三、注重培养兴趣，引导创新欲望

兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。亚里士多德曾说过：“古

往今来人们开始探索，多应起源于对世界万物的惊异。”创新的过程需要兴趣来维持。

教学中，教师恰如其分的创设问题情境，利用学生对未知的渴望和好奇的心理，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学、而思，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。

合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。

利用数学中图形的美，培养学生的兴趣。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。

利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等等

激发学生的创新兴趣。学生一般喜欢听趣人趣事，教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，象数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。

四、适时保护学生创新能力发展的势头

学生在学习的过程中难免要出现这样或那样的错误，这是允许的。教师不

要急于评价，出示结论，而是重在帮助弄清出现错误的原因，从而让他们以积极的态度去承认并且改正错误。作为教师要从客观上保护学生思维的积极性，促使学生以积极的态度投入到学习中去。

多给学生一些鼓励，一些支持，对学生的正确行为或好的成绩表示赞许。教师应对学生正确行为表示明确的赞扬，使学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，使学生看到自已成功的希望。比如:教学中宜常使用表扬的语气词，如:“很好!”“太棒了!”“不错！”“有进步！”等等表示你的关注和赞许。

保护学生的好奇心。好奇是儿童与生俱来的天性，好奇是思维的源泉，创新的动力。因为好奇，学生有了创新的愿望，努力去揭开事物的神秘面纱，这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花，是最可贵的创新性心理品质之一，但随着年龄的增长,好奇程度呈递减趋势，而创造性人才的特点却是永驻的，用好奇的眼光和心理去审视整个世界，每一个成才的人，必须保持这颗好奇的童心，教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定。比如:对于学生“打破沙锅问到底”精神，应加以爱护和培养。

五、注重开放式教学，创设创新思维条件

数学中有很多答案不一或条件不完备，或者有多种不同解法的数学问题，称

之为开放式数学问题。开放式数学问题包括条件开放型、结论开放型、策略开放