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浅谈在数学教学中信息技术的应用

摘要：随着现代科学技术的发展，计算机已进入教育领域，并得到迅速的发展。计算机在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。计算机发展到今天，多媒体技术

应用于教学已成为现实。教育手段现代化的有效性，是教师探索课堂教育方法、手段的方向。要在一节课的课堂教学中提高教学的效益，进行高效率的教学，多媒体的应用势在必行。在中学数学课堂教学中探索利用计算机辅助教学，让多媒体在数学教学中体现多媒体的最佳效果和数学教学的特色，使学生的思维能力不断向高层次发展。

关键词：计算机多媒体 数形结合

学生课堂学习的心理环境是班级集体在课堂上的情绪、情感状态的直接反映。良好的课堂心理环境是班级集体在课堂中所表现出来的积极情绪、情感状态及其奋发学习的心理体验。教师最大限度的发展学生思维，优化素质教育，就必须为学生创设一个和谐愉悦、新颖刺激的心理环境。在数学教学中，运用CAI手段，可为学生增设疑问和悬念，激发学生主动获取知识的积极性，创设出利于他们开发智力，求知探索的心理环境。多媒体辅助数学教学有助于数学知识的内化和深化，有利于提高课堂教学效率，促进教育教学质量的大幅度提高。电脑多媒体采用文字、声音、色彩、动画、图形等方式传递信息，将学生的视、听、触觉等都调动起来，学生容易理解和掌握。因此，与传统教法相比，多媒体教学有着明显的优势，以下是我结合平时的课堂教学的粗陈己见：

一、运用计算机多媒体把抽象转化为直观，可以揭示疑点，填补盲点

初中数学中有许多较为抽象的概念，如角的教学，笔者就利用了Flash制作出的运动效果（终边运动），使锐角、直角、钝角、平角、周角以直观形式呈现在学生的眼前，符合初一学生的认知特点，有利于知识的内化。在多媒体动画的演示过程中，使学生的眼、口、手、脑等多种器官协调活动，这样，加深了对角的认识，同时也掌握了五种角之间的大小关系。

“学起于思，思源于疑。”学生有了疑问才会去进一步思考问题，才能有所发现，有所创造。苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在学生的精神世界中尤为重要。”在课堂教学中，教师要善于创设质疑情景，让学生发现问题，大胆发问，积极探索。常有一些课，教师在环节处理上，可谓中规中矩，但总给人隔靴搔痒，不得要领的感觉,学生听起来也颇费解，只是不便向老师提出来。对于一些数学概念，无法通过文字来有效地理解，利用多媒体为学生铺路搭桥，逐步降低思维难度，有

达到理解概念的目的。巧妙利用多媒体辅助教学，就能把有些盲点合理、及时进行填补。

二、运用计算机多媒体实现动手操作过程的再现，实现了师生互动的灵活教学模式

目前的数学课堂教学中出现了教师现场实验操作或学生亲自实践的环节，为课堂带来了新的活力，充分调动了学生的求知欲与学习兴趣。我上过一节有关盐水问题的公开课：我用果汁及水做实验材料，连续做了三种类型的实验——加浓、稀释、混配，然后就希望学生能从实验中归纳出相应的数量关系。我认为这一实验固然发挥了一定的作用，但是由于实验过程之快，而且学生是在无目的的状态下带着好奇之心参与了教师的操作演示过程，并没有真正形成一种理性思维。所以我认为此时我们完全可以借助计算机多媒体来实现实验过程的再现—

—使全体学生重温那一刻，让学生带着教师的问题再次体验实验的过程从而顺利地提炼出其中所隐含的数量关系。

根据学生之间存在的差异，我们大力提倡因材施教，让优异的学生“吃”的饱，让学习有困难的学生适当学习、及时“消化”。计算机为此搭建了一座桥梁：教师把预先设计好的教学课件放在多媒体教学网上，使每个学生根据自己的学习进度和接受程度自由选择相关内容，各取所需，并且可以多次重复观看，不再是被动接受教师的说教;同时，教师也可以有针对性地对各类学生因材施教，大大地提高了教学的灵活性。教师在跟踪指导的过程中要多给孩子鼓励性的评价，要注意引导孩子分析出现错误的原因所在以防下次出现同样的错误，要教会孩子学会学习。人机交互式教学使每个学生掌握了自己力所能及的知识，也为教师及时了解学生的学习情况提供了第一手资料。但是，目前很多学校条件还不成熟。

三、多媒体应用有利于创设新颖的教学环境，可提高学生的数学思维能力

数学教育必须加强与现实社会、其他学科的密切联系，要让学生有机会在现实生活中，通过数学化的途径探寻规律、建立模型、实现再创造，并从中找出相应的数学模式，最终找到解决问题的目的。因而，我们应该借助多媒体设计这样的教学环境，使学生置身于一个数学实验室中，进行观察并尝试错误，发现并提出猜想，进行实验、测量、分类或是设计计算法，通过运算检验或是提出假设，借助逻辑推理加以证明，提出反例予以否定等。而多媒体的发展为创设不同于常规的新颖的教学