早期情绪和社会性的发展.pptVIP

（四）认知理论—我爱你，因为我熟悉你婴儿的依恋必须具有某些认知能力。区分环境中不同的人的能力；客体永久性（分离焦虑）。第94页，共156页，星期日，2025年，2月5日四、依恋的类型及测量（一）陌生人情境法（二）依恋Q分类法第95页，共156页，星期日，2025年，2月5日（一）艾斯沃斯的陌生人情境法（strangesituation）通过在实验室设置一种类似儿童日常生活典型情境，观察儿童在此情境中的反应，从而判断儿童依恋关系的现状。美国发展心理学家艾斯沃斯（MaryAinsworth）陌生人情境法第96页，共156页，星期日，2025年，2月5日艾斯沃斯的陌生情景实验第97页，共156页，星期日，2025年，2月5日情境一：母亲和婴儿在房间里，婴儿自由玩耍和探索（3min）情景二：陌生人进来，和母亲说话，与婴儿玩耍（3min）情境三：母亲离开，陌生人和婴儿玩耍（3min）情境四：母亲返回，陌生人离开，母亲安慰婴儿（3min）情境五：母亲离开，婴儿独自呆着（3min）情境六：陌生人进入，安慰婴儿（3min）情境七：母亲返回，陌生人离开（共20min）第98页，共156页，星期日，2025年，2月5日情境二：陌生人（左）与母亲（右）一起坐着第99页，共156页，星期日，2025年，2月5日情境三：母亲离开，陌生人与婴儿在一起第100页，共156页，星期日，2025年，2月5日情境四：妈妈返回，安顿婴儿第101页，共156页，星期日，2025年，2月5日情境五：母亲离开，孩子单独留在室内第102页，共156页，星期日，2025年，2月5日情境六：陌生人进行房间，与婴儿一起活动第103页，共156页，星期日，2025年，2月5日情境七：母亲再次返回，重新安顿婴儿第104页，共156页，星期日，2025年，2月5日关注点：自然情景中，有玩具时照料者/婴儿的互动观察婴儿是否将照料者当做探索的安全基地暂时和照料者分离，陌生人的进入婴儿是否会不安重聚关注不安的婴儿是否会从照料者那里获得安慰，重新开始玩耍第105页，共156页，星期日，2025年，2月5日把婴儿的依恋归为四种类型：安全型（65%）抗拒型（10%）回避型（20%）组织混乱/方向混乱型（5%）第106页，共156页，星期日，2025年，2月5日（二）依恋Q分类法对象：1-5岁的儿童过程：测试中需要父母或一名受训人员担当观察者，对90种与依恋有关的行为按照“很符合”到“很不符合”，对儿童在家庭中的表现加以分类。第107页，共156页，星期日，2025年，2月5日五、形成安全依恋关系的条件亲子依恋的类型，是母子间相互作用的产物。母亲与婴儿交往的态度、行为以及婴儿本身的气质特点，还有家庭关系等是影响婴儿形成不同依恋类型的主要因素。

第108页，共156页，星期日，2025年，2月5日（一）抚养者的特点如果婴儿的主要照顾者或抚养者能给婴儿提供安全感，照顾者的抚养行为具有敏感性，即照顾者对婴儿的需求做出及时的、一致的和适当的反应并温柔的、小心的拥抱和抚摸他们，婴儿与主要照顾者之间就能够建立安全的依恋关系。第109页，共156页，星期日，2025年，2月5日安全型儿童母亲的特点对孩子很敏感。她们能根据孩子的需要来喂食，对喂食的时间、速度和方式等都非常敏感。对孩子有较多的反应：她们在孩子哭时会去安慰、“回答”孩子的问题，在孩子看着他们时会对孩子说话。母亲允许适宜于孩子年龄阶段的自主和探索。亲近具有灵活性：儿童和母亲各自独立活动，并不时进行随意交流。母亲和儿童似乎在互动中获得乐趣。第110页，共156页，星期日，2025年，2月5日他们的父母在抚养过程中也常常表现不一致。他们依自己的心境好坏对婴儿时而热情奔放，时而又极为冷漠，很多时候没有反应。婴儿在应付这些照料者时也采取很极端的方式，如纠缠、哭闹和其他依恋行为等，来获得情感支持和安慰，而当其努力并不能奏效时就变得愤怒和怨恨。抗拒型儿童母亲的特点第111页，共156页，星期日，2025年，2月5日罗斯巴特等（1998）气质定义为情绪、运动性及情绪反应和自我调节方面“本质性”的个体差异，并将气质的结构分为六个维度。巴斯等（1984）情绪性活动性社交性第62页，共156页，星期日，2025年，2月5日二、气质的测量问卷法对婴儿气质的测量方法有许多，其中最常用的是让孩子的照顾者，如母亲回答相关问题，进而评定孩子气质的某些属性。如罗斯巴特的婴儿行为调查问卷(infantbehaviorquestionnaire，IBQ)和儿童行为调查问卷