人教版语文四年级上册《9 古诗三首》教学设计（三篇）.docxVIP

人教版语文四年级上册《9古诗三首》教学设计（三篇）

《暮江吟》教学设计

一、教材分析

《暮江吟》是唐代大诗人白居易的经典诗作，入选四年级上册语文教材。此诗描绘暮江景色，从夕阳西沉到新月初升，展现独特的江景变化，语言简洁优美，意境深远。在教材中，它承担着让学生感受古典诗歌魅力、提升诗歌鉴赏能力、积累古典文化知识的任务，是培养学生语文核心素养，尤其是审美鉴赏与创造、文化传承与理解的优质文本。

二、教学目标

1.学生会认“暮、瑟”等字，能正确、流利、有感情地朗读并背诵《暮江吟》。

2.借助注释、想象画面等方法，理解诗句意思，体会诗歌描绘的暮江美景。

3.感悟诗歌意境，体会诗人对暮江景色的喜爱与赞美之情，激发对古典诗歌和大自然的热爱。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.读懂诗句，理解“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”的含义。

2.有感情地朗读、背诵诗歌，感受诗歌语言美与意境美。

（二）教学难点

3.透过诗句，想象暮江从傍晚到夜晚的景色变化，体会诗歌独特的意境。

4.领悟诗人借景抒情的写法，体会其对暮江景色的情感。

四、教法学法

（一）教法

1.情境教学法：借助多媒体展示暮江景色相关图片、视频，营造氛围，让学生直观感受诗歌描绘的场景。

2.问题引导法：通过层层递进的问题，引导学生思考、探究诗句含义与情感，如“残阳为什么是‘铺’在水中”“‘可怜’在这里怎么理解”等。

3.诵读法：通过多种形式诵读（自由读、范读、配乐读等），让学生在诵读中感悟诗歌韵律与情感。

（二）学法

1.自主学习法：学生借助注释、工具书，尝试理解诗句大意，培养自主探究能力。

2.合作探究法：小组合作讨论诗句蕴含的意境、情感，分享见解，提升合作与思维能力。

3.想象感悟法：引导学生透过文字想象画面，感受诗歌意境，加深对诗歌的理解。

五、课时划分

1课时

六、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.播放一段描绘自然江景的视频（涵盖不同时段江景，重点呈现傍晚到夜晚的江景过渡），播放结束后提问：“同学们，刚刚视频里的江景美不美？大自然的景色随着时间变化会展现出不同的魅力，今天咱们要跟随唐代大诗人白居易，去感受他笔下独特的暮江景色，学习《暮江吟》。”

2.板书课题“暮江吟”，简介“吟”是古代诗歌的一种体裁，有吟诵、吟唱之意，让学生初步感知诗题内涵。

（二）初读古诗，整体感知（7分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读古诗，要求读准字音、读通诗句，遇到不认识的字借助注释或工具书解决。重点关注“暮、瑟、怜、真珠”等字的读音，如“瑟（sè）”“真珠”的“真”在这里是通假字，实际为“珍珠”，读音“zhēn”。

2.检查朗读：指名学生朗读，其他学生认真倾听并评价读音是否准确、语句是否通顺。教师相机正音，如“铺（pū）”字，引导学生体会“铺”字的读音与表意的关联，感受残阳平缓洒在江面的状态。

3.全班齐读：全班齐读古诗，读得流利、顺畅，初步感受诗歌节奏。

（三）理解诗意，感悟意境（18分钟）

1.自主解意：学生结合注释，自主尝试理解诗句意思，把不理解的字词或诗句标注出来。给予3-5分钟时间，让学生自主探究。

2.小组交流：以小组为单位，交流各自对诗句的理解，讨论标注的疑难问题。教师巡视各小组，了解讨论情况，适时给予指导，如引导小组关注“瑟瑟”在注释中的解释，理解“半江瑟瑟半江红”的色彩变化。

3.全班研讨：

（1）聚焦“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”：

提问：“‘残阳’指的是什么？‘铺’字换成‘照’字好不好，为什么？”引导学生体会“铺”字的妙处，它写出了夕阳接近地平线时，光线平缓地洒在江面上，给人一种柔和、舒缓的感觉，而“照”字相对比较普通，缺乏这种细腻的表达。

让学生想象画面：傍晚时分，夕阳的余晖像什么一样铺在江面上？江水为什么会一半呈现青绿色，一半呈现红色？（结合“瑟瑟”的注释，理解是因为阳光照射角度和江水深浅等原因，导致未被阳光直射的部分呈青绿色，被直射的部分因反射阳光而泛红。）

指导朗读：带着对画面的想象，轻柔、舒缓地朗读这两句，突出“铺”“瑟瑟”“红”等字，展现暮江傍晚的柔美景色。

（2）探究“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”：

提问：“‘可怜’在这里是什么意思？和我们现在常用的‘可怜’意思一样吗？”引导学生结合注释理解是“可爱”的意思，感受古汉语字词含义的变化。

引导想象：九月初三的夜晚，江边的露珠像什么？月亮像什么？让学生描述想象到的画面，如“晶莹的露珠如同珍珠般点缀在草叶上，一弯新月像弯弯的弓挂在天空，整个画面清新、可爱”。

情感体会：从这样美好的夜景描写中，能感受到诗人怎样的心情？（体会诗人对暮江夜晚景色的喜爱、赞