人教版语文五年级下册《四时田园杂兴（其三十一）》教学设计.docxVIP

《四时田园杂兴（其三十一）》教学设计（第一篇）

一、教材分析

《四时田园杂兴（其三十一）》是宋代诗人范成大的经典诗作，选入五年级下册语文教材。这首诗描绘了农村夏日生活的场景，展现了田园生活的质朴与童趣，有助于学生了解古代田园生活风貌，感受诗歌的韵律美与意境美，提升对古典诗歌的鉴赏能力，同时培养学生对劳动生活、乡村文化的感知。

二、教学目标

1.学生会认“耘、绩”等字，正确书写“昼、耘”等字，准确读写“耘田、绩麻”等词语。

2.有感情地朗读并背诵古诗，默写《四时田园杂兴（其三十一）》。

3.理解诗句意思，体会田园生活的乐趣与劳动的美好，感受古代儿童的天真可爱，激发对古典诗歌的热爱。

三、教学重难点

1.重点：理解诗句含义，背诵、默写古诗；感受田园生活场景，体会诗歌情趣。

2.难点：透过诗句，感悟古代乡村生活的独特韵味，体会诗人对田园生活的情感。

四、教法学法

1.教法：情境教学法（创设田园生活情境，辅助理解）、诵读法（通过多种形式诵读，体会韵律）、启发式教学法（引导学生思考、想象，理解诗意）。

2.学法：自主学习法（借助注释、工具书理解字词）、合作探究法（小组交流诗意、画面想象）、诵读感悟法（以读悟情、悟境）。

五、课时划分

1课时

六、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.播放一段乡村夏日风景视频，有金黄的麦田、劳作的村民、嬉戏的孩童等画面，播放结束后提问：“同学们，视频里展现的乡村生活，给你们怎样的感受？”引导学生自由发言。

2.引出课题：“今天，我们要跟随宋代诗人范成大，走进他笔下的田园生活，学习《四时田园杂兴（其三十一）》。”板书课题，简介范成大及“四时田园杂兴”组诗背景（范成大晚年退居家乡，写了一组反映农村四季生活的诗，这是其中一首）。

（二）初读古诗，整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读古诗，要求读准字音、读通诗句，遇到难读的字借助拼音或工具书解决。

2.指名朗读，正音：强调“耘（yún）、绩（jì）、供（gòng）、傍（bàng）”等字的读音。

3.全班齐读，读准节奏，如“昼出/耘田/夜绩麻，村庄/儿女/各当家。童孙/未解/供耕织，也傍/桑阴/学种瓜”。

4.简单说说读古诗的初步感受，比如觉得有趣、能感受到乡村生活气息等。

（三）理解诗意，感悟情趣（15分钟）

1.自主学习：学生结合课本注释，尝试理解诗句意思，圈出不理解的字词。

2.小组交流：小组内分享自己对诗句的理解，讨论疑难问题。教师巡视，参与部分小组交流，适时引导。

3.全班汇报、讲解：

（1）针对“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”：先解释“耘田”（在田间除草）、“绩麻”（把麻搓成线）、“当家”（担当一定的生产任务），引导学生理解：白天村民们在田里除草，夜晚在家搓麻线，村庄里的男女老少，各自承担着家里的活儿，展现乡村劳动的繁忙。

（2）对于“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”：解释“未解”（不理解，不懂得）、“供”（从事）、“傍”（靠近），让学生想象画面：小孩子还不懂得耕田织布的事，却也学着大人的样子，在桑树的树荫下种瓜。感受孩童的天真模仿与田园生活的童趣。

（3）结合诗句，引导学生想象整个乡村夏日生活场景，感受劳动的日常与儿童的可爱，体会田园生活的质朴乐趣。

4.质疑答疑：针对学生仍存在疑问的地方，教师进一步讲解、引导理解。

（四）诵读悟情，背诵积累（8分钟）

1.多种形式诵读：

?配乐诵读：播放轻柔的古典音乐，学生配乐朗诵，感受诗歌韵律与意境。

?师生对读：教师读前半句，学生读后半句；或教师读诗句，学生读诗意，在互动中加深理解与朗读熟练度。

?竞赛诵读：分组比赛诵读，比一比谁读得有感情、有韵味。

2.引导背诵：借助画面想象、关键词（昼、耘田、夜、绩麻、童孙、桑阴、种瓜）提示，让学生尝试背诵古诗。先个人试背，再全班齐背。

3.尝试默写：学生在练习本上默写古诗，同桌互相批改，纠正错字、别字。

（五）拓展延伸，总结升华（5分钟）

1.拓展阅读：推荐阅读范成大《四时田园杂兴》其他诗作，如“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀”等，让学生课后自主阅读，感受不同季节田园风光。

2.课堂总结：“同学们，今天我们学习了《四时田园杂兴（其三十一）》，透过诗句，我们看到了乡村男女辛勤劳动的画面，也看到了孩童学种瓜的有趣场景，感受到古代田园生活的美好与乐趣。希望大家课后继续诵读古诗，感受古典文学的魅力。”

七、板书设计

四时田园杂兴（其三十一）

[宋]范成大

昼出耘田夜绩麻——成人忙碌（劳动之美）

村庄儿女各当家

童孙未解供耕织

也傍桑阴学种瓜——孩童学种（天真童趣）

《四时田园杂兴（其三十一）》教学设计（第二篇）

一、教材分析

《四时田园杂兴（其三十一）》作为古典田园诗的经典