人教版语文五年级下册《村晚》教学设计（三篇）.docxVIP

《村晚》教学设计（第一篇）

一、教材分析

《村晚》是宋代诗人雷震创作的一首七言绝句，收录于五年级下册语文教材。这首诗以简洁明快的笔触，勾勒出一幅饶有生活情趣的农村傍晚图景：池塘四周长满青草，池水高涨，落日西沉，倒映水中，牧童横坐牛背，随意吹奏短笛。诗中动静结合，有声有色，充满田园生活的闲适与童真。通过学习这首诗，学生能够感受古代乡村生活的独特韵味，体会诗人对田园风光的喜爱与赞美之情，同时提升对古典诗歌的鉴赏能力和想象力。

二、教学目标

1.学生会认“陂、漪”等生字，正确书写“塘、晚”等汉字，理解“陂、漪、横牛背、信口吹”等词语的含义。

2.有感情地朗读并背诵古诗，默写《村晚》。

3.理解诗句意思，想象诗中描绘的乡村傍晚画面，体会诗歌的意境美，感受牧童生活的悠闲自在，激发对乡村生活的热爱之情。

三、教学重难点

重点：理解诗句内容，背诵、默写古诗；想象并描绘诗中乡村傍晚的画面，体会诗歌的意境。

难点：感悟诗歌中蕴含的悠然闲适的生活情趣，体会诗人借景抒情的表达方法。

四、教法学法

教法：情境教学法（通过图片、音乐创设乡村傍晚情境）、诵读感悟法（多种形式朗读体会诗歌韵味）、提问引导法（设置问题引导学生理解诗意）。

学法：自主探究法（借助注释理解诗句）、合作交流法（小组讨论分享画面想象）、想象描述法（用语言描绘诗中画面）。

五、课时划分

1课时

六、教学过程

（一）情境导入（5分钟）

1.播放一段乡村傍晚的视频，视频中展现池塘、青草、落日、牧童等景象，同时配以舒缓的田园风格音乐。

2.视频播放结束后，提问学生：“看到这样的画面，听到这样的音乐，你有怎样的感受？”引导学生自由发言，分享自己对乡村傍晚的印象和感受。

3.教师总结：“在古代诗人的笔下，乡村傍晚的景色更是充满诗意，今天就让我们跟随诗人雷震，一起走进他的《村晚》，看看诗中描绘了怎样的美景。”板书课题，简单介绍诗人雷震及诗歌创作背景。

（二）初读古诗，整体感知（8分钟）

1.学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句，遇到不认识的字借助拼音解决。

2.指名朗读，其他同学认真倾听，读完后进行评价，重点纠正“陂（bēi）”“漪（yī）”等字的读音。

3.教师范读，读出诗歌的节奏和韵味，如“草满/池塘/水满陂，山衔/落日/浸寒漪。牧童/归去/横牛背，短笛/无腔/信口吹”。学生跟读，模仿教师的节奏和语气朗读。

4.全班齐读古诗，思考：这首诗描绘了哪些景物？初步感知诗歌内容。

（三）理解诗意，想象画面（18分钟）

1.自主学习：学生结合课本注释，尝试理解诗句的意思，圈出不理解的字词。

2.小组交流：在小组内分享自己对诗句的理解，讨论疑难问题，教师巡视各小组，参与讨论并适时指导。

3.全班汇报讲解：

（1）讲解“草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪”：引导学生理解“陂”指池岸，“漪”指水中的波纹。让学生想象池塘四周长满青草，池水高涨几乎与岸齐平，远处的山峦仿佛衔着落日，倒映在冰凉的水中，泛起粼粼波纹的画面。教师适时展示相关图片，帮助学生理解。

（2）讲解“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”：解释“横牛背”是横坐在牛背上，“信口吹”是随意吹奏。让学生想象牧童悠闲地横坐在牛背上，缓缓回家，手中拿着短笛，随意吹奏着不成曲调的曲子的情景。鼓励学生用自己的语言描述画面，体会牧童的悠闲自在。

（3）质疑解惑：针对学生仍存在疑问的地方，教师进行详细解答，确保学生理解诗句的准确含义。

（四）诵读悟情，背诵积累（7分钟）

1.多种形式诵读：

配乐诵读：再次播放田园风格音乐，学生随着音乐有感情地诵读古诗，感受诗歌的意境美。

分角色诵读：男生读前两句，展现乡村傍晚的景色；女生读后两句，表现牧童的悠闲。

比赛诵读：开展小组诵读比赛，比一比哪个小组读得最有感情、最有韵味。

2.引导背诵：让学生闭上眼睛，在脑海中回想诗中描绘的画面，借助画面记忆诗句，尝试背诵古诗。先个人背诵，再同桌互背，最后全班齐背。

3.默写古诗：学生在练习本上默写《村晚》，教师提醒书写规范，写完后同桌互相批改，纠正错别字和书写不规范的地方。

（五）拓展延伸，总结升华（2分钟）

1.拓展阅读：推荐阅读其他描写乡村生活的古诗，如辛弃疾的《清平乐?村居》、陶渊明的田园诗等，让学生课后自主阅读，感受不同诗人笔下的乡村风光。

2.课堂总结：“今天我们学习了《村晚》这首诗，感受到了乡村傍晚的宁静与美好，体会到了牧童生活的悠闲自在。希望同学们在今后的生活中，也能学会发现身边的美，用一颗热爱生活的心去感受世界。”

七、板书设计

村晚

雷震

草满池塘水满陂——景美

山衔落日浸寒漪

牧童横牛背——人闲

短笛信口吹

《村晚》教学设计（第二篇）

一、教材分析

《村晚》作为宋代田园诗的经典之作