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浅谈报数游戏在幼儿园活动中的运用

摘要：报数是一种口令游戏，经常用在体育活动中，用于清点人数。幼儿园的报数游戏，规则必须有序的按照一人只能报一个数来进行游戏。在报数过程中，不仅能提高幼儿的思维反应能力，还能培养幼儿注意倾听的能力以及对数字的灵敏度。

关键词：报数；游戏；数学

引言：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出幼儿“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。[1]”

数学与日常生活之间的联系，能帮助幼儿看到数学在自己的实际生活中的有用之处。而游戏，是帮助幼儿把数学与实际生活之间建立联系的一种最直接、有效的方式。

一、活动背景

我们生活在一个充满了数字信息，科学技术迅速发展变化的时代，数字在我们生活中的重要性日益显著。生活中，处处都是数学，是日常生活中必不可少的，比如电子支付等等。在学前阶段激发幼儿对数学的兴趣，不仅帮助幼儿理解数学和日常生活之间的联系，掌握一些基本的数学概念和技能，还可以培养幼 对数学的学习兴趣，将为今后的小学学习打下必要的基础。

二、游戏过程

案例：放学后，我为孩子们布置了一个任务，回家和父母一起玩报数的游戏，游戏规则是整10报数到100，比一比谁用的时间最短。第二天早上集体活动结束后，冉烁对我说：“冯老师，我们还玩报数的游戏吧！”我说“好呀，那怎么玩呢？”。小朋友们便踊跃的发表了自己的意见，兰明乐提出了一个方法“冯老师，我们分组比赛吧！”于是，小朋友们开始自由组合，分成了三组，每组八人。我提出一个问题：“怎么确定哪一组速度最快呢？”冉心乐说：“用计时器，时间最短的赢。”比赛开始了。

第一次游戏过程：

游戏开始前，我告诉了孩子们游戏规则：按接龙的方式进行整10报数到100，哪一组报数的准确并用时最短，便获胜。第二组比赛时，前面的四位小朋友很快

的完成报数，而坐在中间的于鑫因为思考没有较快的报出数字，最终他们用了15秒完成比赛。第一轮比赛结束，孩子们对比赛的成绩不满意，觉得自己这一组可以更快，并且他们开始互相指责小组中速度慢的孩子，认为因为他的速度慢了，才导致自己这一组没有获得好成绩。冉烁说：“都怪于鑫，她速度太慢了，要不然我们速度会更快。”

分析：

《幼儿园教育指导纲要（试行）》社会领域的培养目标中明确指出幼儿“乐意与人交往，学习互助、合作与分享”2。大班幼儿已具备合作意识，大部分幼儿愿意与同伴合作游戏，所以进他们提出进行分组游戏并且很快速的完成了分组。但是在游戏过程中，幼儿自我意识比较明显，只关注自己意识不到如何配合能够用最短的时间完成比赛。在第一次游戏中可以看到小组比赛前，孩子们没有经过讨论怎么报数速度更快，没有去帮助能力较弱的幼儿练习报数，缺少合作意识，比赛中也没有合作行为，导致第一次的挑战用时过长。这就需要教师教会幼儿合作的方法，对幼儿的合作进行科学的引导。

支持策略：

小组内部成员建立良好的沟通氛围，这也是合作产生的基础，良好的沟通氛围需要小组内部成员的共同努力，当然教师也要对小组讨论进行正确的引导与调整，我告诉孩子们：“小组游戏，每个人都参与到其中，你们之间要相互配合，才能完成挑战。现在可以想一想怎么可以提高速度，更快的完成挑战呢？”从我的问题中，孩子们开始思考并进行小组讨论，每个人都说出了自己的看法。最后冉烁告诉我：“冯老师，让于鑫坐在最边上吧？”我问他：“你和于鑫进行商量了吗？她同意你的做法吗？”于鑫点点头说：“同意。”我问冉烁“是坐在第一个位置，还是最后的第八个位置？”“第一个位置”。

就这样，孩子们经过位置的调换后，第二次的比赛开始了。

第二次游戏过程：

第二组先挑战，这一次于鑫坐在了第一位，很快的报出第一个数字5，接下来的小朋友按顺序依次报数，第八位于俊杰报完40之后，又轮到于鑫了，她依然没有快速的接上，第二次的成绩用时10秒。挑战结束后，他们之间互相鼓掌、

拥抱庆祝，冉烁说：“我们太棒了。”冉烁兴奋的和我说：“冯老师，我们可以更快。”

分析：

幼儿发展过程中，能够共同游戏是其社会性发展中的重大进步，它意味着幼儿的目标意识、合作意识、共同能力、自我控制和调节能力等有了一定程度的发展。同时，通过交往组织共同游戏或其他活动又会进一步促进幼儿相关能力的发展[3]。

经过第一轮的挑战，孩子们之间有了合作和配合，在共同目标的驱使下，孩子们自己商量决定让于鑫坐在第一位，有了同伴间的互相帮忙，于鑫在游戏中能够更加大胆地参与挑战。虽然最后速度并没有提高很多，但是相对于第一次得成绩，他们成功了。

支持策略：

在游戏中，小组成员之间的信任与配合是此游戏的关键所在，除了直观的配合，相信也融入更多的情感，懂得在合作中，体谅与帮助的意义。我问孩子们：“你们还有什么办法可以更快的完成挑战？”孩子们互相看看说：“冯老师，我们再商量一下。”经过讨论，他们决定让于鑫坐