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浅谈“双新”背景下高中思想政治教学感悟

【摘要】“双新”背景下的思政课堂要把育人功能放在第一位，健全立德树人落实机制。但是，“双新”形势下政治学科无论是学科地位还是课堂实践都遇到新的问题。这对高中政治教师提出了更高的要求，包括教师的综合职业素养和教学中整体目标的实现，教师如何提高课堂的有效性，调动学生的主动性等问题，急需找到应对之策。

【关键词】教师素养 学科吸引力 有效课堂

为了适应教育发展的现实需要，高考改革势在必行。2018年1月份，普通高中思想政治课程标准（2017年版）走进大众视野，在新的课程标准中，高中政治不仅增加了新的教学内容，而且整个知识体系被打破，重新整合了新的知识结构。在新高考政策改革和新课标改革的“双新”形势下，高中政治无论从学科地位还是教学目标的实现上都出现了一些变动。

统编的新教材全套共7本，其中必修教材4本，选择性必修3本，内容体系覆盖范围极广泛，再加上不分文理的选考模式，使学生在高一了解新教材体系以后，政治学科被选的可能性逐渐减少。根据教育部颁布的新课改中，教学目标把原本的知识、能力、情感态度价值观为一体的三维目标改为政治认同、科学精神、法治精神及公共参与的“多元一体”的整体目标，让很多一线教师觉得在45分钟的课堂上操作很难。

在“双新”背景下，教师应如何转变教育教学理念？如何增强学科本身的吸引力？如何更好地实现教学目标？笔者在教学实践中获得一些粗浅的认识和感悟，与同仁们一起商榷。

一、提高高中思想政治教师的综合职业素养

著名教育家罗宾·杰克逊指出，优秀的教师不仅能让学生轻松地学好知识，而且也能让自己轻松起来。教师不能把教学活动简单理解为传授道理、讲授知识、解答疑难问题。“双新”背景下，我们要站在一个时代的高度，重新审视教师所具备的思想品德、文化素质，要以高度的责任心和工作热情，真诚地热爱教育事业，加强自身专业，把学科知识内化于心，搭好高中政治与学生之间有效沟通的桥梁。

新的高中思想政治课程结构所呈现的内容是发展变化的，不仅是对旧课结构

的调整和重组，更是与新时代新特色新要求的与时俱进。中国特色社会主义、法律、国际政治等内容体现了新的课程是大学专业课程的基础下移，这对于高中政治教师的知识储备要求的提高也是不言而喻。教师必须具有广博的知识，才能在实际教学中运用自如，将教学内容内化于心，外化于行。

随着信息技术的发展和教育模式及方法的改变，培养信息素养能力也是教师综合职业素养的重要一环。教师要不断学习新的知识载体，并有效掌握应用技巧。信息技术与学科教学的融合，给一线教师提供了丰富的学科教学资源，包括组卷、课件、教案等，教师必须掌握信息技术，并将信息技术与具体学科教学进行整合，实现信息化教学。教学内容深度和广度的增加，教育资源的丰富，以及教育形式的多样化，教师由知识的传播者，转换成组织者和协调者。在课堂教学中，教师可以广泛运用信息技术对课程资源进行有效的收集、整理、制作课件，引导和鼓励学生参与教学互动，实现最优化的教学。

二、“活化”教学内容，提升学科吸引力

“双新”背景下，统编版新教材更加突出教材是教学的材料，尤其是教材中大量的情景问题、活动设计，给教师的教学和学生的学习留下了大量的思维空间、活动空间。教材的编写也强调以生活为基础，以学科知识为支撑，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，帮助他们理解和掌握社会生活的要求和规范，提高他们的适应能力。

但是，从课堂教学实践而言，依然困难重重，可操作性没有那么理想。比如思想政治教育重点不够突出、不够鲜明；在体系中，相关内容简单重复，目标递进层次不尽合理，相互衔接不够顺畅；有的内容直接添加十九大报告的相关条款，理论性太强等问题。导致让学生觉得内容太过空泛，认为政治课“假、大、空”，使得学科缺乏吸引力。

增强学科的吸引力，最直接的途径就是要提高课堂的趣味性，发挥学生的主动性，调动学生的积极性，让学生参与教学。要“活化”教学内容，变革教学方式，比如议题式教学和情景式教学，都可以运用于实际教学过程中，让教学更加生动、形象，增加课堂教学的活动性和趣味性。在教学实践中，这一设计理念既包含课程的具体内容，又展示价值判断的基本观点：既具有整合性、开放性、

思辨性、引领性，又体现教学重点、针对学习难点。以《使市场在资源配置中起决定性作用》这一框为例，选取中学生热衷的奶茶为主线，分四个教学环节展开教学。在导入环节通过情境创设以及提出问题“假如是你会用这些茶叶和奶牛做什么？”导入本节课，了解资源配置的必要性。在第一个教学环节【“茶”古知今·明手段】中，通过师生互动，展示改革开放前的油票、粮票、布票等图片以及教师讲解，学习计划经济体制的概念以及我国转向市场经济体制的原因、历程与市场经济体制的概念。在第二个教