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下半年中小学教师资格重点考点大全2025

1.教育的本质属性：教育是有目的地培养人的社会活动。这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。例如学校组织学生开展各种学习活动，都是为了培养学生的知识、技能和品德等。

答案分析：抓住“有目的”“培养人”“社会活动”这几个关键要素来理解教育本质属性。

2.教育的社会属性：永恒性，只要人类社会存在，就存在教育；历史性，不同历史时期教育有不同特点；相对独立性，教育具有自身的运行规律和发展特点。如古代教育与现代教育在内容和方式上差异明显体现历史性。

答案分析：从时间维度和教育自身特性去区分不同社会属性。

3.教育起源学说：生物起源说认为教育起源于动物界的生存本能，代表人物是利托尔诺、沛西·能；心理起源说认为教育起源于儿童对成年人的无意识模仿，代表人物是孟禄；劳动起源说认为教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一，是马克思主义教育学者认可的观点。

答案分析：根据各学说代表人物和核心观点区分不同起源学说。

4.古代教育特点：有阶级性、道统性、等级性、专制性、刻板性和象征性。例如古代只有统治阶级子女能接受教育体现阶级性，不同等级官员子女接受教育的学校不同体现等级性。

答案分析：结合古代社会政治、文化等背景理解各特点。

5.现代教育特点：公共性、生产性、科学性、未来性、国际性、终身性。如现在教育面向大众体现公共性，教育与生产劳动相结合体现生产性。

答案分析：从现代社会发展需求角度理解各特点。

6.20世纪以后教育的特点：教育的终身化、全民化、民主化、多元化、现代化。像终身学习理念的提出体现终身化，教育机会平等体现民主化。

答案分析：关注20世纪以来社会变革对教育的影响来理解这些特点。

7.教育学萌芽阶段代表人物及观点：孔子主张有教无类、因材施教等；孟子主张性善论，教育目的是明人伦；荀子主张性恶论，强调化性起伪；苏格拉底提出产婆术；柏拉图提出教育培养哲学家，代表作《理想国》；亚里士多德首次提出教育遵循自然原则。

答案分析：准确记忆各人物核心主张及著作。

8.教育学创立阶段代表人物及观点：夸美纽斯被称为“教育学之父”，提出泛智教育，著有《大教学论》，标志教育学成为一门独立学科；赫尔巴特被称为“现代教育学之父”，提出传统三中心（教师中心、教材中心、课堂中心），著有《普通教育学》，标志教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生；杜威提出新三中心（儿童中心、经验中心、活动中心），著有《民主主义与教育》。

答案分析：区分不同人物在教育学发展中的地位、核心观点和重要著作。

9.教育与生产力的关系：生产力制约教育的规模和速度、教育结构、教育内容和手段；教育对生产力有促进作用，是劳动力再生产的基本途径，是科学知识再生产的最有效形式。如工业革命推动教育普及和职业教育发展。

答案分析：从相互作用的角度理解二者关系。

10.教育与政治经济制度的关系：政治经济制度决定教育的性质、领导权、受教育权、教育目的；教育对政治经济制度有影响作用，培养政治人才、促进民主、舆论影响。古代教育为统治阶级服务体现政治经济制度对教育性质的决定。

答案分析：明确政治经济制度在教育中的主导地位和教育的反作用。

11.教育与文化的关系：文化影响教育目的、内容、教学方法；教育具有传递、选择、融合、创造文化的功能。如传统文化影响教育内容的选择。

答案分析：从文化对教育的影响和教育对文化的作用两方面理解。

12.个体身心发展的一般规律：顺序性要求教育要循序渐进；阶段性要求教育要分阶段进行，不能“一刀切”；不平衡性要求抓住关键期；互补性要求教育要长善救失；个别差异性要求因材施教。如儿童身体发展是从上到下、从中心到边缘体现顺序性。

答案分析：结合具体例子准确判断各规律并理解教育启示。

13.影响个体身心发展的因素：遗传是物质前提，为个体发展提供可能性；环境使遗传提供的可能性变为现实；学校教育在个体发展中起主导作用；个体主观能动性是个体发展的内在动力。如“近朱者赤，近墨者黑”体现环境的影响。

答案分析：明确各因素的作用和地位。

14.教育目的的层次结构：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标。国家教育目的是总体要求，培养目标是具体化，教学目标是最具体的。

答案分析：从宏观到微观理解不同层次教育目的的关系。

15.教育目的的价值取向：社会本位论主张教育目的应从社会需要出发，培养合格公民和社会成员，代表人物有柏拉图、涂尔干等；个人本位论主张教育目的应从个体本能需要出发，强调培养自然人，代表人物有卢梭、罗杰斯等。

答案分析：根据核心观点区分不同价值取向及代表人物。

16.我国教育目的的基本精神：强调培养社会主义事业的建设者和接班人；要求德、智、体等方面全面发展；适应时代要求，强调学生个性发展。