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义务教育数学课程标准（新版）分析解读

根据基础教育课程改革与发展的需要，为好地体现新时代全面

育人的教育理念，落实立德树人根本任务，教育部组织专家对《义务

教育数学课程标准2（011年版）》（以下简称“2011年版课标”）

进行修订，形成《义务教育数学课程标准（新版）》（以下简称“新

版课标”）。新版课标在2011年版课标的基础上进行了较大幅度的

修订，好地体现了数学学科的育人价值，凸显了数学学科在促进学

生发展中的作用。

一、新版课标的价值取向与基本理念

（-）价值取向

数学课程作为义务教育阶段的核心课程，以习近平新时代中国特

色社会主义思想为指导，全面贯彻德智体美劳全面发展的教育方针，

落实立德树人根本任务；培养学生适应终身发展和社会发展所需的核

心素养。这样的价值取向体现在数学课程目标、内容组织、学习设计、

质量评价等方面。针对数学教育的意义和义务教育课程，新版课标明

确提出：“数学在形成人的理性思维、科学精神和促进个人智力发展

中发挥着不可替代的作用。数学素养是现代社会每一个公民应当具备

的基本素养。数学教育承载着落实立德树人根本任务、实施素质教育

的功能。”为了好地融入核心素养，对于数学的基本性质，新版课

标除了坚持“数学是研究数量关系和空间形式的科学”的观点之外，

还明确提出：“数学源于对现实世界的抽象，通过对数量和数量关系、

图形和图形关系的抽象，得到数学的研究对象及其关系；基于抽象结

构，通过对研究对象的符号运算、形式推理、模型构建等，形成数学

的结论和方法，帮助人们认识、理解和表达现实世界的本质、关系和

规律。数学不仅是运算和推理的工具，还是表达和交流的语言。数学

承载着思想和文化，是人类文明的重要组成部分。”这样的论述为数

学课程要培养的学生核心素养的提出做了很好的铺垫，提升了人们

（特别是数学教育工作者）对数学本质的认识。

（二）基本理念

新版课标明确提出：“义务教育数学课程以习近平新时代中国特

色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，致力于实现义务教

育阶段的培养目标，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在

数学上得到不同的发展，逐步形成适应终身发展需要的核心素养。”

因此，义务教育阶段的数学教育要关注学生数学知识技能的理解与掌

握、数学思维的形成和活动经验的积累、理想信念和价值观的引领，

逐步形成心素养，在目标、内容、方法和评价等方面体现数学课程

的育人功能。新版课标提出了五个方面的基本理念：一是“确立心

素养导向的课程目标”，强调“义务教育数学课程应使学生通过数学

的学习，形成和发展面向未来社会和个人发展所需要的心素养。

心素养是在数学学习过程中逐渐形成和发展的，不同学段发展水平不

同，是制定课程目标的基本依据”。二是“设计体现结构化特征的课

程内容”，强调“对内容进行结构化整合，探索发展学生心素养的

路径”。三是“实施促进学生发展的教学活动”，提出“有效的教学

活动是学生学和教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组

织者、引导者与合作者”。引导学生认真听讲、独立思考、动手实践、

自主探索、合作交流，理解和掌握数学的基础知识和基本技能，体会

和运用数学的思想与方法，获得数学的基本活动经验，逐步形成心

素养；激发学生学习兴趣，引发学生积极思考，鼓励学生质疑问难，

培养学生良好的学习习惯，有助于学生形成积极的情感、态度和价值

观，逐步形成心素养。四是“探索激励学习和改进教学的评价”，

提出“通过学业质量标准的构建，融合四‘基四能’和心素养

的主要表现，形成阶段性评价的主要依据。采用多元的评价主体和多

样的评价方式，鼓励学生自我监控学习的过程和