（核心素养目标）语文园地三 教案设计 统编版语文六年级上册.pdfVIP

第三单元《语文园地三》教案设计

M语文园地三单元第三单元学科语文年级六年级

文化自信：学习依阅读目的，有针对性地选择适合的阅读方法。

核心语言应用：学习细节描写的方法和逐项说理的表达方式。

素养思维能力：学习细节描写方法，写出人入迷时的情景；学习说明理由时，用逐条

目标列举的表达方式。

审美创造：培养学生根不同的任务，选择合适的材料阅读。

重点积累朱熹的诗《春日》。

难点学习细节描写的方法和逐项说理的表达方式。

一.交流平台

导入：本单元重点学习了“有目的地阅读〃这一阅读策略，相信大家对〃有目的地阅读〃已

经有所了解，在阅读实践中也获得了更多的新体验。今天我们就借助“交流平台”一起来交

流分享吧！

(-)围绕学习伙伴的话题，谈谈阅读方法

1.学习了这个单元，我知道了要根目的选择合适的材料。如，要为家人计划故宫一日游，

应该重点阅读材料一、材料三和材料四。

“有目的地阅读〃方法一：根阅读任务选择合适的阅读材料。

2.读文章时，与阅读目的关联性不强的内容，不需要逐字逐句地读，这样可以提高阅读速度。

如，带着〃写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这一任务读《竹节人》，有关玩竹节

人的有趣经历这部分内容,浏览一下就可以了。

“有目的地阅读〃方法二：与阅读目的关联性不强的内容，可以只浏览一下，以提高阅读

速度。

3.我逐渐养成了一个习惯，读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读方法。

在读书的过程中要养成一个良好的阅读习惯。

4.回顾本单元课文，围绕〃有目的地阅读“这个阅读策略，想一想在本单元的学习中还有哪

些收获和心得，大家来一起分享吧！

5.〃有目的地阅读”的基本策略：

(1)第一步：明确阅读文章的目的和任务。

(2)第二步：大致浏览文章，根阅读目的确定相关段落和相关材料。

(3)第三步：细读相关内容，选择合适的阅读方法，如找出中心句，提取关健信息，勾画

关键词。

(4)第四步：查找其他资料，整合信息，解决问题，完成阅读任务。

(二)拓展课外阅读，检测学习成果

6.创设情境：王明感冒了，医生为他开了一盒感冒药，里面包含两板药片和一份明书。

一份明书那么多字，我们都需要看吗？

(1)王明的妈妈想知道这种药的成分和用法，猜猜看她会怎样阅读这份明书呢？

(2)王明的爸爸想了解这种药的作用和注意事项，他会如何去阅读这份明书呢？

(3)王明想知道这种药的味道如何，他又该如何去阅读这份明书呢？

7.小结

当人们的阅读目的不同时，所关注的内容、所采用的阅读方法也会有所不同，这就是

本单元学习的重点一有目的地阅读。

二、字词句运用

1.下面的句子写出了人对某件事入迷的样子。读一读，试着写一写类似的情景。

◊下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼,

好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课。

解析：〃一圈〃“I赞着〃写出了观战的人多；“跺脚拍手〃“咋咋呼呼〃写出了

观战的热闹场景，从正面写出了同学们观看斗竹节人时非常入迷；〃常要等老师进来，才

知道已经上课〃从侧面写出了同学们的入迷。

◊偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来。

解析：“伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来”，以稍显夸张的手法写出了同学

入迷的样子，非常形象生动，让人能想象出当时的情景。

◊只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像在跟谁