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提升初中历史试题命制生动性的策略与实践

在历史学科教学和评价过程中，试题命制是一项重要任务，它关系到检验学生对知识的理解和掌握的达成程度，以及教师教学效果的反馈。生动的历史试题不仅能激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维，还能引导教师改进教学方法，推动教学评一体化的实现。

试题命制的目的是检测学生对历史知识的掌握情况和理解程度，一道“生动的”历史试题在此基础上还能够激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。“生动的”历史试题要求新情境、新材料、新问题、新思路，同时也不能脱离初中学生的认知水平和知识结构。“新”不是单纯地让学生感到陌生，而是鲜活，即试题中的新情境、新材料，与学生在历史课堂上所学的知识相映成趣，让他们感到历史知识与生活息息相关，自然而然地打开新思路，解决新问题。因此，充分考虑历史试题的生动性应该成为历史试题命制的基本要求。在此，笔者主要谈谈实现历史试题“生动性”的策略与实践。

一、重现“人”的历史和历史中的“人”

历史不仅属于帝王将相，也属于普罗大众。微观史学代表作《奶酪与蛆虫》的前言中写道：“一场起初以一个个体为中心的调查，最终发展成为对工业化时代以前的欧洲大众文化的一个普遍假说。”可见，对普通个体生活的探究不仅能渗透“人民群众是历史的创造者”的唯物史观，也能以生动的形式呈现一段历史的总体特征。

在这一思想指导下，笔者尝试命制了一道七年级历史试题：

微观史学把研究视线投向普通人的生活，实现见微而知著的认识过程。某班历史老师以“显微镜下的历史”为主题设计了探究活动，请你完成任务：

一个普通秦吏的一生

“喜”是睡虎地十一号秦墓的主人，他给自己撰写了一份年谱，以下是其中部分内容：

摘编自鲁西奇《喜：一个秦吏和他的世界》

（1）请结合所学，写出表格①、②、③处所反映的秦国家管理的措施。（3分）

（2）请结合喜的生平经历，概述这一时期历史发展的阶段特征。（4分）

一件诈骗案的始末

摘编自秦涛《秦亡汉兴九十年》

（3）上述资料的④⑤⑥项中，属于史实的是_；属于史论的是。（2分）

（4）依据上述材料并结合所学，简述诈骗案能够迅速侦破的原因。（2分）

一份诏书的千年命运

前31年，两汉的一份诏书规定了公元72年，东汉明帝时，武威县-

老人的福利：“年六十以上，种地位名叫幼伯的老人依照政策领到王

不交租，做买卖不纳税；年七十杖。他将诏书抄在了十枚简牍上。

以上，政府赐予表示尊敬的王杖，数年后，王杖和诏书抄本作为心爱

入官府不用琬拜。殴辱王杖老人之物，和他一起埋入地下。

者处以大逆不道之罪。1959年，考古工作者从幼伯的墓中出土了王杖和诏书抄—文字材料摘编自秦涛《汉简“王杖诏书”比勘研究》，图为武威市磨嘴子汉墓出土的《王杖》简、《彩色木鸠杖》，采自甘肃省博物馆官网

（5）根据上述资料并结合所学知识，判断以下表述的正误。你认为正确，请在对应题号后的括号内填“√”；不正确，请在对应题号后的括号内填“×”。（2分）

A．上述材料中的“王杖”和“诏书抄本”都属于实物史料。

B．持有王杖的老人享有无限的特权，不受法律的约束。

（6）根据上述资料，概述两汉政策的一脉相承之处。（2分）

参考答案：（1）①郡县制；②实行户籍制度；③统一货币、统一度量衡、统一文字（任答一点即可）

（2）结束割据，实现统一；统一多民族国家的建立与巩固；改革与创新等。

（3）史实：④⑤；史论：⑥

（4）官吏训练有素；秦公文传递效率高。（5）

（6）尊老敬老

二、注重历史试题的实践性

“诏书抄本”与特赐老人的王杖

具有实践性的历史试题可以帮助学生更深入理解和认知历史，是新时代历史教学和评估的重要特征。具有实践性的历史试题鼓励学生提出问题，在真实或模拟的历史情境中灵活地运用所学知识解决实际问题，不仅能激发学生的学习动力和兴趣，还可以帮助学生认识到历史的现实意义和价值。笔者尝试制了一道综合性的初中历史试题：

历史知识帮助我们解决生活中的实际问题，应用历史知识解决实际问题帮助我们更好地理解历史。某历史社团以“用历史知识解惑”为主题设计了以下活动，请你完成任务。

任务一设计主题

三星堆出土的《铜扭头跪坐人像》，其手掌、四指及大拇指、头发及后脑勺共同构成了一个卡槽。

有学者推测这是一面屏风。理由如下：

1.铜像出土时被纺织品覆盖（中国最早的纺织品出土于中原地区）2.属于中原地区的河北平山出土了类似屏风

-以上文字、图片均摘编自乔钢《三星堆四号坑铜扭头跪坐人像功能与身份初识》

随着全球陶瓷贸易在17世纪扩展到英格兰、荷兰，中国青花瓷风靡欧洲。供不应求的现状使得欧洲陶工致力于模仿中国青花瓷。右图所示的荷兰代尔夫特市立博物馆收藏的青花瓷盘即为欧洲人仿制，从盘缘缺口可以看出使用的是欧洲黏土，釉色也没有景德镇瓷器的坚硬与均匀。

以上文字、图片均摘