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《葡萄沟》教学案例与点评

创境导读，引领孩子畅游葡萄沟

《葡萄沟》教学案例与点评

师：此时此刻，我们就去葡萄园看看。请小挚友们选择自己宠爱的方式谨慎地读课文其次自然段。读的时候可有任务哟，边读边动手把描写葡萄长得好的语句画下来，再多读几遍，读出自己的感受。

〔生自主学习，师巡察学情。〕

【点评：把阅读的主动权交给学生，让其选择宠爱的朗读方式自主学习，并留给他们相应的读书任务，幸免了漫无目的地朗读。】

生先汇报这一句话：到了秋季，葡萄挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五花八门，美丽极了。

师：小挚友们从这句话中读懂了什么呢？

生：我从这句话中读懂了葡萄的颜色多，它们有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的。

生：我从这很多种颜色的葡萄中知道了这里的葡萄品种很多。

生：我从一大串一大串中体会到葡萄的数量也很多。

生：我从这句话中读懂了葡萄沟的葡萄数量多，品种也很多，它们特殊美丽。

师：小挚友们真会读书，读懂了很多学问。你们必需想看看这样的葡萄吧。〔放五花八门葡萄的课件。〕

师：看到这葡萄，你们想说什么呢？〔生自由地谈观后感。〕

【点评：百闻不如一见，在学生读悟的根底上，观看葡萄沟葡萄丰收的景象，拉进了文本与学生情感之间的距离，让他们由衷地发出赞美之声。】

师：这葡萄可真美，它五花八门的。谁能从学过的词语中找出一个与五花八门意思相近的词。

生：五彩缤纷。

师：文中为什么用五花八门，而不用五彩缤纷呢？你们自己读读这两个词。生：十比六大，五花八门指的颜色比拟多。

生：我不赞同这种看法，这五、六、十应当都是多的意思。我觉得五花八门除了表示颜色多外，还写了葡萄在阳光下闪闪发光的样子。

师：你很会动脑筋，说得太精彩了。我们把掌声送给他。

师：小挚友们在生活中还见过哪些五花八门的事物呢？你们能用上五花八门说句话吗？〔生联系实际用上五花八门说话。〕

〔点评：词和句的根本功训练是低年级阅读教学的重点，老师引导学生在比拟中辨析词语的异同，领悟词语内部的蕴藉，增进学生对文本的理解；在遣词造句中拓宽学生的思维，检查用词的精确度，提高学生语言的表达实力。〕

师：这五花八门的葡萄怎会不叫人宠爱呀！谁能带着你对葡萄的宠爱之情来读这句话呢？

〔指名读，但读得并不好rarr;请挚友帮助，指导朗读，示范读rarr;鼓舞刚刚读不好的学生再读rarr;创设语言情境，熟读成诵。〕

【点评：朗读课文是阅读教学中最常常最重要的一项训练。此环节，老师让学生在互帮互助中悟出读法，读出真情，得以进步；在奇妙的语言情境中有滋有味地熟读成诵，不知不觉地内化文本，潜移默化地熏陶情感。】

生接着汇报另一个描写葡萄长得好的句子：茂密的枝叶向四面绽开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

师：哦，这句话写了葡萄的枝叶茂密。你们想不想看到这样茂密的枝叶？

〔师先示稀疏枝叶的图片，被学生否认了；师又示一张枝叶并不茂密的图片，又被学生否认了。〕

师：那怎样的枝叶才算是茂密的呢？

生：是又多又密的枝叶。

生：是说枝叶很多，挨挨挤挤，一层压着一层。

生：我家就有一棵枝叶茂密的大树，它能挡住阳光，遮住天空，我和同伴们常常在大树下玩耍。

师：小挚友们真厉害，假的东西可瞒不过大家的眼睛。那这算是茂密的枝叶吗？〔示茂密枝叶的图片〕

生：算！

师：这茂密的枝叶像什么呀？

〔生绽开想象，练习说话。〕

师：小挚友的想象力可真丰富！你们想进凉棚里看看吗？可就这么一个凉棚，能挤得下这么多的小挚友吗？

生：从一个个可以知道这里有很多的凉棚。

师：你是细心的孩子！那小挚友们想进哪个凉棚就钻进哪个凉棚吧。

【点评：老师导得奇异，学生便学得轻松、高效。对于茂密一词的解析，老师并不以词解词，而是借助与词意相反的图片来刺激学生的感官，让学生产生想说的冲动，主动地联系自己的生活经验表达对词语的理解，再通过欣赏与词意相符的图片，证明白学生的见解，将抽象的词意形象化了，茂密的枝叶也在学生的心中自然地绽开了。另外，老师的语言充溢着才智与童趣，引领着学生主动地与文本对话，让他们透过一个个看到了数不清的葡萄架，便迫不急待地走进文本所描绘的情境中去。】

师：在这凉棚下，小挚友们觉得安适吗？

生：安适。

师：心情快乐吗？

生：快乐。

师：哪位小挚友能带上这快乐的心情来读这句话呢？

〔一位女生声情并茂地朗读rarr;师听出了轻重快慢的变更，鼓舞学生说说这样读的缘由rarr;另一位学生勇于挑战，进展了表演读rarr;男女生赛读，师赐予评价〕

【点评：古语说：感人心者，莫先乎情。老师通过创设情境，让学生在绿绿的葡萄架下体验一番，产生了宠爱之情，欣然地将其心中的情感化为有声的朗读。在读的过程中，老师擅长倾听、评价，敬重学生的理解和感受，赞许学生具有特性的朗读，使他们在竞赛的情境中实实在在、高快乐兴地读出情，读出味。】

师：长得这样好的葡萄是种在哪儿呢？