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《老王》教学设计

学习目标：

1.整体感知课文内容，学习自主、合作、探究的学习方式；

2.品读课文，把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”。3、从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。

教学重点：

1.把握老王的人物形象刻画；理解老王的“苦”与“善”；

2.领会作者的思想感情及文章主旨。

教学难点：

1.体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨；

2.让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。

学情分析：

七年级学生已具备一定的记叙文阅读能力，能够初步梳理文章情节，把握故事大意，但在深度解读文本内涵、品味语言特色方面存在不足。《老王》作为杨绛先生的经典散文，其含蓄深沉的情感表达、独特的写作视角对七年级学生来说具有一定难度

课时安排：1课时。

教学过程:

一、导入新课

今天我们一起来学习杨绛的《老王》，共同去感受一下一位不幸者的心酸。（板书：老王）PPT展示电影《骆驼祥子》片段，让学生直观的了解车夫这些底层的劳动人民形象。

作者简介

杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》，《澡堂》。

背景介绍

《老王》作于1984年。这是一篇回忆性的散文，是作者在文化大革命的背景下写的。作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，被下放到干校劳动锻炼去了但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中。

二、整体感知课文

老王是谁？他的职业是什么？请根据文章内容，为老王写一份个人简历（即肖像描写）。你能用一个词概括他的一生吗？学生交流。

姓名：老王

民族：回族

职业：蹬三轮车的车夫

健康状况：只有一只眼睛，另一只是“田螺眼”，瞎的

家庭状况：有个哥哥，死了，两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲人了

家庭住址：荒僻小胡同里的破落大院里的塌败小屋

老王是一个一生都凄凉艰苦，生活在社会最底层的不幸者。

三、走近老王

快速阅读5--22段,本文是一篇回忆性散文，通过老王一生，中哪几个生活片段？体现老王什么样的性格？

学生分组自由讨论，合作研讨：

1.给我们带送冰块，冰大，车费减半------最老实

2.“文革”时送我先生看病，不肯收钱，拿了钱还担心我有没钱看病------有良心，不贪钱

3.给三轮车装护栏，为客着想-----体贴顾客

4.临终给我送香油、大鸡蛋以感谢---------懂得感恩

老王性格特征：忠厚老实、心地善良、知恩图报

小结：老王是不幸的，他在生活的贫困线上挣扎，穷苦卑微，他的艰苦是很多人难以想象的。对这样不幸的人，我们应当给予同情和关心。但是老王又是可敬的，他的送礼淳朴、关心人、讲仁义、重感情，这是值得我们敬重的。

合作研讨：

师：文章中最能打动你的是哪个片断？在这个片断中打动你的又是哪些细节？

生：最让我感动的是：老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。?

师：有此同感的同学请举手。既然大家都认为这一段感动人，那么我们一起来欣赏这一片断。

精读：请同学们以自己喜欢的方式：默读、小声读、放声读。可圈点，可旁批。?

师：请同学们把自己的独到体会说出来，与大家分享。?

生：我觉得，课文中说老王“镶嵌”在门框里，“镶嵌”一词用得好。写出了老王消瘦与不灵活。?

生：“他一手拿着布，一手攥着钱”中“攥”字也用得好。写出了老王拿钱时激动的心情。

教师适时引导：

§课文中老王的话语不多，却十分有表现力。你能就这些只言片语推测一下老王当时的心理和表情吗？

§老王劝说“我”收下香油和鸡蛋的情节作者没有描述，请你设想一下，老王当时是怎么说服“我”收下的？

（意在培养学生对语言的感悟能力和创新能力。）

小结：老王是不幸的，他在生活的贫困线上挣扎，穷苦卑微，他的艰苦是很多人难以想象的。对这样不幸的人，我们应当给予同情和关心。但是老王又是可敬的，他的送礼淳朴、关心人、讲仁义、重感情，这是值得我们敬重的。

四、走进作者

思考：1.与老王交往的作者一家人又是怎样的人？具体表现在哪些地方？

PPT资料展示：“文革”期间，作者夫妇被认作“反动学术权威”，被下放到“干校”参加劳动。这个时候，结识了三轮车夫老王。

文中的暗示：

①“文化大革命”开始，默存不知怎么的一条腿走不得路了。②我自己不敢乘三轮，挤公共汽车到医院门口等待。

③我们从干校回来，载客三轮都取缔了。

我们“连”是一九七零年七月十二日动身下干校的，上次送墨存走，由我和阿圆（女儿），还有得一（女婿），这次送我走，只剩下阿圆一人：得一已于一月前自杀去世。

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