互联网+”初中英语教学课堂优化策略.docVIP

基于“互联网+”初中英语教学课堂优化策略

摘要：英语是目前我国初中教育阶段开设的第一门外语学科，也是学生们今后适应全球化发展必须要掌握的一项语言技能。为了有效地有效地提升学生们的英语水平，初中英语教育教师们必须全面掌握学生们的英语语言学习特征和需求的基础上，积极探索全新的、高效的课堂授课模式，相比较于传统的英语课堂教学手段而言，互联网技术具有直观性、动态性、交互性等显著优点。从而提升英语教学水平。

关键词：“互联网”、初中英语、课堂优化

现如今，核心素养成为我国教育改革的主旋律。在初中英语教学中，也应该在跟进教育改革的潮流，关注对学生们英语学科的核心培养，但是由于传统初中英语教学手段和工具有限，无法将英语学科的魅力充分地体现出来，很难吸引到学生们的注意力和调动学生们的积极性，进而限制了学生们的学科核心素养的形成和发展，而在“互联网”＋背景下，教师们必须意识到互联网技术和应用优势，并积极探索出全新的教学模式，推动互联网的技术及应用，实现了对英语课堂教学的优化。

基于“互联网+”激发学习兴趣、教学方式的改革创新

对于多数初中生而言，初中英语是学生们第一次系统化地接触英语这门课程，学生们对于英语这门学科会存在于一定的陌生感，再加上与汉语相比较，英语不论是在语言结构还是表达方式上都存在着较大的差异。从而部分学生们在学习英语的过程中，会出现逃脱心理，学生们因而对英语这门课程失去了信心及兴趣，而传统的初中英语课堂教学模式的存在较大的弊端，不利于学生们对学习兴趣的激发和培养。在英语课堂中，教师们可以借助互联网的技术，将英语的英语词汇通过图片或者动画的形式上进行直观地呈现出来，便于学生们对词汇的含义、用法等进行理解和掌握，提升学生们的英语词汇的学习水平。

例如，在教室课堂中，教师们往往是采取“口述+板书”的授课方式，导致课堂教学中的教学氛围比较压抑、枯燥、乏味，这样的教学模式不利于学生们学习的积极性和能动性得充分充分地发挥及体现。翻转课堂、网络学习平台、微课等，极大地丰富了课堂教学内容和形式，从而实现了对英语课堂的优化和创新，推动了初中英语信息化教学改革的进一步深化。

基于“互联网+”合理引入翻转课堂、优化教学模式

传统的初中英语课堂教学模式遵循的是“先教后学”的原则，是对教学教师中在课堂上将新课的传授给学生后，教师们让学生们在课后通过自主学习的和题海战术的方式、理解和记忆教学内容，在这样的教学模式中，学生们通过自己的教学未能得到充分的体现，这对于学生们自身对英语的学习能力的提升是非常不利的。而在“互联网+”的背景下，教师们可以将翻转课堂引入到与学生们的课堂当中来，实现了对传统的教学模式中的颠覆。翻转课堂的核心就在于所说的“翻转”，这里的“翻转”是指将“先教后学”转换成“先学后教”互联网技术和平台的广泛应用及广泛普及延伸，为翻转课堂的实现提供了更加便利的条件。

例如，在对“WhatshouldIdo?”教师们在对这一单元进行授课时，教师们就可以将翻转课堂的教学模式引入到课堂中，首先，教师们应该在上课前对本单元的重点词汇和语法进行分析，教师们并把这些内容制作成一系列的微课视频，简单来说，叫备课。然后教师们可以在班级的微信群里，将导学案和微课视频资源题库一并发给学生们，教师们能够让学生们做到课前预习，自主学习的习惯，并将自己看不懂的问题和难题记录下来。

基于“互联网+”创设情境、优化阅读教学

任何语知识的学习都离不开语言情境，在英语学习中，也是一样的，学生们只有真正地置身于真实的英语语言情境中，学生们才能更好地对英语的语言知识进行更好地理解和把握，因此，在初中英语教学中，教师们应注重语言的情境的设立，教师们为学生们的英语学习提供了更多的语言实践的机会，更能提升学生们的英语学习水平，在以往的初中英语中，教师们往往会通过口头描述的方式创设的语言情境，然后学生们根据情景进行对话，这种方式所设立的语言情境缺乏真实性和生动性，进而难以激发学生们的语言实践的兴趣。在“互联网+”背景下，教师们则可以利用互联网技术，增强学生们在设定的情境下的真实性，调动学生们的积极参与语言实践的真实性和实践性。教师们在这一授课模式中，可以更好地让学生们通过自身的最灵活的方式进行阅读和理解，并有效地掌握了阅读文章的目标语言，提升学生们的阅读效果。

例如，学生们在初中英语学习中，有很多关于环境保护的文章，在对这类文章的进行授课时，教师们就可以利用多媒体技术，来展示一些关于生态环境污染和环境保护的图片、视频等资料，营造出特征的情境，然后教师们则可以让学生们结合这一情景，自由对话，表达出自己对这个的观点，促使学生们将语言学习与实践相结合，学生们提升自己的英语的综合水平。

结束语：在“互联网+”背景下，初中英语课堂教学发生了较大的转变，学生们面对这样的形势，初中英语教师们必须要树立